一、問題的提出

　　自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。

　　近年來，許多國家都把增強學生自信心作為培養(yǎng)目標。中國少兒委員會提出我國當代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也增添了培養(yǎng)幼兒自信的目標；1998年，北京市把“保護自信，培養(yǎng)自信”做為家庭教育指導(dǎo)行動的主題。

　　可見，面向21世紀，從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會的高度重視。然而，相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幼兒不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。

　　為了探索培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑和方法，提升幼兒自信心的水平，促進幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，我園確定了此項研究課題，制訂了1997-1998實施方案，對全園的4個大班(5-6歲)177名幼兒進行自信心的培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)目標

　　探索通過多種途徑，采取有效方法，幫助幼兒(特別是缺憲法自信的幼兒)積累成功經(jīng)驗，形成“成功?嗑?神愉悅?嘧暈壹だ??嘣鑾孔孕?

成功”的良性循環(huán)；通過客觀的積極評價，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象；以自信促進幼兒身心和諧發(fā)展。

　　三、實施原則

　　1.面向全體與重點施教相結(jié)合。

　　2.顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

　　3.外部激勵與內(nèi)部激勵相結(jié)合。

　　4.培養(yǎng)自信心與培養(yǎng)相關(guān)心理因素結(jié)合。

　　四、教育活動的實施

　　根據(jù)培養(yǎng)目標，制定測查表(見表2)。

　　測查共有10個項目，每個項目為A、B、C(強、中、弱)三類標準，分別由教師和家長填寫，進行初測和終測。初測后，將幼兒分類排隊，每個幼兒有6個以上A的，被定為A類兒；有6個以上B的，定為B類兒；有6個以上C的，定為C類兒。確定重點培養(yǎng)對象，建立幼兒個人檔案，進行有針對性的培養(yǎng)。具體措施如下：

　　1?苯淌?關(guān)懷、愛護、尊重、信任、無條件積極接納每個幼兒；營造民主、平等、寬松的氛圍；尊重和滿足幼兒的合理選擇、興趣和需要，鼓勵發(fā)表不同意見；不指責幼兒容貌、資質(zhì)的缺陷；不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點，做為能力缺陷講給別人聽；不在幼兒面前橫向比較。使幼兒感到教師喜歡自己，自我感覺良好。

　　2?閉?面引導(dǎo)、積極評價幼兒。善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處、閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態(tài)、動作和象征性的獎勵--小紅花，給予肯定和表揚，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。評小紅花時，只評優(yōu)點，不提缺點。

　　3?苯逃?機會均等，所有的活動面向全體，給每個幼兒參與的權(quán)利；對能力差的幼兒要多關(guān)照；讓幼兒輪流當游戲角色、做值目生、領(lǐng)操、帶律動、當小組長；慶祝會上人人有節(jié)目，運動會上個個有項目；美工作品全都展出，讓幼兒自我觀賞、評價。鍛煉能力，形成“我和別人一樣好”的自我意識。

　　4?痹詬髦紙?zhí)?活動中，向幼兒提出難易程度不同的三個層次的任務(wù)和要求。讓每個幼兒在原有的水平上，跳一跳，夠得著，經(jīng)過努力都能獲得成功，從成功的喜悅中增強自信，避免屢遭失敗的負效應(yīng)。

　　5?蔽?幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會和條件。讓每個幼兒在學年或班級集體面前展示特長和優(yōu)勢，最大限度顯示自己的價值，以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，相信自己有能力。

　　6?泵恐芫侔煲淮偉嗉痘蜓?年不同種類的競賽活動，組織幼兒與具有相等能力的同伴平等競爭。有勝有敗，自我強化；勝了，自我贊賞，增強信心；敗了不灰心，分析原因，自我矯正，努力爭取勝利，增強抗挫力。

　　7?苯逃錐?做力所能及的事，說有自信的話。根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)和個別委托的任務(wù)；每個幼兒種植、管理一盆花，并定期向大家介紹養(yǎng)花的知識和經(jīng)驗，增強獨立意識。

　　8?備?每個幼兒記“成功卡”。教師隨機觀察，將幼兒經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時用簡明的語言記載下來。定期在集體面前宣布，每月給家長看一次，鼓勵幼兒爭取再成功，提升自信心的水平。

　　9?卑鎦?幼兒彌補自身不足，揚長避短，以長補短，提高實力。

　　10?苯淌?及時寫觀察記錄，教育心得，分析、小結(jié)教育實施活動的經(jīng)驗、不足，提出改進措施，以增強教育的目的性、自覺性。

　　11?比〉眉頁さ拿芮信浜?。向柬摛?講實施方案，介紹培養(yǎng)自信心的方法，相互溝通信息，了解交流幼兒的表現(xiàn)情況，聽取家長的建議。

　　五、實施效果

　　經(jīng)過兩個學期的實踐，幼兒的自信心和整體心理素質(zhì)有了顯著提升，在各種活動中表現(xiàn)出爭先恐后，不怕困難，積極主動，勇于競爭的精神狀態(tài)，受到家長的普通認同和好評，從初測和終測的對比中，可見其具體進步情況。

　　六、幾點思考

　　1.培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和可行性

　　自信心程度的高低、強弱，是受后天環(huán)境和教育的影響，在外部因素和內(nèi)部因素相互作用下發(fā)生變化的。因此，有意識地加強培養(yǎng)是很必要的。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，可塑性大。

　　2?庇錐?自信心要在實踐活動中培養(yǎng)

　　實踐證明，幼兒的自信心必須通過自身主動、充分的活動才能發(fā)展起來，活動是“培養(yǎng)基”，離開了活動，就是無本之木。

　　幼兒只有參與實踐活動，動腦、動手、動口，才能掌握知識，學會新本領(lǐng)，發(fā)展聰明才智，增強實力，這是提高自信心的根本。

　　只有實踐活動才能為幼兒創(chuàng)造成功的機會，強化其自信心。

　　3?苯逃?手段要有效利用

　　有人認為，“評小紅花”和開展競賽活動不宜在幼兒中進行，因為它可以產(chǎn)生副作用。我們認為，只要正確引導(dǎo)，措施得當，就可以避免副作用的產(chǎn)生，而達到提高幼兒自信心的目的。

　　4?幣?加強理論研究

　　在我們設(shè)計和實施這項教育活動時，遇到的最大困難是查閱不到更多的有關(guān)自信心的理論著述和資料。過去的一些心理學課本里不提它，國外的一些著作中，多是寫有關(guān)這方面的心理咨詢案例。

　　我們期望心理學家們能為教育實踐工作者提供充分的科學理論依據(jù)。

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