作為一種自主性情感，自信成為自主能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)和自主教育的前提。作為“精神世界的一朵鮮花”，自信可以產(chǎn)生積極的行為動機(jī)，在它的健康支配下，幼兒的自主將對自身的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。而區(qū)角活動，以尊重幼兒的個體差異為優(yōu)勢，使幼兒在自由滿足中，在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

　　1．在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗(yàn)是形成自信的基礎(chǔ)。自信的核心是自我，幼兒在主動的、積極的自我表現(xiàn)中形成自信，幼兒在集體活動中由于個體差異的存在和時間的限制，不可能允許每個幼兒充分地自我表現(xiàn)，而區(qū)角活動以其個別、獨(dú)立的性質(zhì)，公平地敞開胸懷，包容所有的孩子，讓他們在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。

　　楊豐宇小朋友思維靈活，理解力強(qiáng)，在區(qū)角活動中，他總是又快又對地完成活動內(nèi)容，總是把某一內(nèi)容玩到較高水平。區(qū)角活動給了他奔馳的空間，造就了他一顆自信而快活的心。與之相反，邵穎婷是一個怯生生的，不敢在眾人面前出大氣的女孩，區(qū)角正好給了她一個避羞的空間，盡管一套拼圖，玩得面紅耳赤還沒眉目，但是在三個時段的努力嘗試后，終于發(fā)出“我會了”的歡呼，體驗(yàn)到成功的樂趣，開出了自信的花朵。

　　2．在區(qū)角活動中，積極的評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段。幼兒的自我雖已占據(jù)了他的腦海，卻很朦朧，他們往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評價自己，由于區(qū)角活動中，我們摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價，孩子經(jīng)歷或順暢或曲折的嘗試和探索后，最終總是成功的，所以贏得的評價也總是積極肯定的。

　　黃逸飛小朋友的評價能力較弱，他做完事后總是帶著將信將疑的神色，讓別人來評判。一次，黃逸飛畫了一幅漂亮的蝴蝶畫，一只只蝴蝶顏色鮮艷，形態(tài)各異，引來同伴的一陣贊美，以后，一只只五角星標(biāo)記，使他漸漸相信了自己?，F(xiàn)在，完成活動后的他最多的表情就是昂起頭，爛漫地笑笑：“我做對了”。

　　當(dāng)然，在區(qū)角活動的評價指導(dǎo)過程，亦不可濫用積極的評價，應(yīng)人而異地予以評價。對于已經(jīng)揚(yáng)起自信風(fēng)帆的孩子，在鼓勵的同時，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的自己，激發(fā)“追求更高”的信心，防止走向自信的極端。對于自信不足的孩子，應(yīng)毫不吝嗇地運(yùn)用鼓勵加偏愛，讓他在自豪中產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

　　總之，教師在區(qū)角活動中，積極評價與支持孩子的進(jìn)步，平靜地分析孩子的不足與問題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺點(diǎn)是樹立起堅強(qiáng)的自信心的重要的而有效的手段。

　　自信心的樹立，為自主能力的發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)。有了自信這一自主情感的健康支持，幼兒的能力發(fā)展，就有了驅(qū)動力。

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