理想的多元智能幼兒園會(huì)以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用不同模式的多元課程，運(yùn)用不同的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且鼓勵(lì)孩子將這些知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際和社會(huì)適應(yīng)上，同時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。

　　此外，他們也會(huì)把校園、教室經(jīng)營(yíng)得像博物館、圖書館、社區(qū)、動(dòng)物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。

　　1.平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能

　　幼兒園的活動(dòng)主線，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想，并提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。教師引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒圍繞“主題”主動(dòng)參與，來了解與生活相關(guān)、益智，而且幼兒感興趣的活動(dòng)，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，體驗(yàn)多元化、個(gè)性化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

　　另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)課，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語(yǔ)、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

　　2.進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)

　　多元智能非常重視“個(gè)別化”的學(xué)習(xí)，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向。重視個(gè)別化學(xué)習(xí)的幼兒園，教師對(duì)幼兒智能差異是包容和肯定的，了解幼兒個(gè)性從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

　　3.社區(qū)化的學(xué)習(xí)

　　多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)未來生活，社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。幼兒園生活應(yīng)是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合，既能反映社會(huì)需要，也能反映幼兒的需要所以，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中開展，也因此幼兒園變成了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

　　幼兒在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動(dòng)，從認(rèn)識(shí)自己擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)班級(jí)、社區(qū)、社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區(qū)，也會(huì)把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，透過參觀、參與，實(shí)際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。

　　4.自由探索，完整紀(jì)錄

　　發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不但會(huì)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵(lì)他們發(fā)問。

　　透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養(yǎng)精細(xì)的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養(yǎng)語(yǔ)言的對(duì)話能力。在多元智能幼兒園里，老師扮演環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的觀察者，在活動(dòng)中，教師可以通過觀察為學(xué)生建“多元智能學(xué)生檔案夾”記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和操作活動(dòng)，使教育與智能相互配合，以便作為參考幫助孩子，使其在擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域有所成長(zhǎng)。

　　5.有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資

　　多元智能是一個(gè)理念，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法，首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言，傳統(tǒng)教師是傳授知識(shí)的任務(wù)者，多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)教師是權(quán)威者，多元智能教師則是設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者、觀察者，協(xié)助者和欣賞者?；顒?dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個(gè)過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

　　6.家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)，有效運(yùn)用“光譜方案”對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能評(píng)估

　　教師需要定期將形成的評(píng)估結(jié)果通知家長(zhǎng)。反之，家長(zhǎng)在有需要時(shí)也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)性的智能評(píng)估，以長(zhǎng)期監(jiān)控兒童的綜合成長(zhǎng)，共同商議有針對(duì)性的教育計(jì)劃。通過對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，多元智能評(píng)估系統(tǒng)將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設(shè)計(jì)課程，達(dá)到“因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教”的目標(biāo)。

　　縱觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標(biāo)，明顯重視了幼兒的興趣和智能的全方位發(fā)展。理想的幼兒園應(yīng)提供給幼兒豐富多彩的機(jī)會(huì)，并以社會(huì)的需要做有意義的智能培養(yǎng)，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養(yǎng)他們的多元能力。

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