孤獨(dú)癥兒童在言語(yǔ)發(fā)育方面存在明顯的異常，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、主要是難以在社會(huì)交往中使用語(yǔ)言，這類(lèi)兒童各種語(yǔ)言的基礎(chǔ)及表達(dá)的技能發(fā)育不良，在嬰兒時(shí)期就不會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，有的是在2—3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，以后逐漸減少，有的則完全消失，表現(xiàn)為終生沉默不語(yǔ)，或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。

　　二、不會(huì)用動(dòng)作或面部表情來(lái)表達(dá)某種需要和要求，也不會(huì)用手勢(shì)語(yǔ)言，不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情，軀體的動(dòng)作、姿態(tài)等與他人交流。

　　三、語(yǔ)言理解的能力低下，常不能聽(tīng)從指令，不會(huì)表達(dá)自己的需要、痛苦和不適，對(duì)別人的話(huà)也沒(méi)有反應(yīng)。
　　
　　四、有語(yǔ)言能力的兒童，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力受損，表現(xiàn)在不會(huì)主動(dòng)與人交談，不會(huì)提出話(huà)題或使交談繼續(xù)下去，對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單。

　　五、不會(huì)使用代詞或代詞運(yùn)用顛倒。

　　六、有的患兒有相當(dāng)?shù)脑~匯量，他們也不能運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句來(lái)與人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流。

　　七、約半數(shù)以上患兒出現(xiàn)模仿語(yǔ)言、重復(fù)的刻板語(yǔ)言。

　　這些障礙給患兒的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大困難，也影響患兒的社會(huì)適應(yīng)，那么，采用哪些方法來(lái)增進(jìn)患兒的言語(yǔ)發(fā)育呢？以下方法對(duì)我們的訓(xùn)練會(huì)有所幫助。

　　1、 動(dòng)作訓(xùn)練法。即選擇適當(dāng)?shù)?a href="http://www.motherathome.com/tag/747.html" class="article_keyword" target="new" rel="help">運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中邊說(shuō)邊做滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。因孤獨(dú)癥兒童對(duì)語(yǔ)義不太理解，很難把語(yǔ)言和語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，因此讓孩子動(dòng)起來(lái)，給他形成一個(gè)音意連接的橋梁是發(fā)展語(yǔ)言的良好開(kāi)端。（ABA訓(xùn)練法）

　　2、 生活訓(xùn)練法。即把語(yǔ)言溶入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。特別是日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，更是靠在生活中訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握。生活中要帶孩子做什么就說(shuō)什么，做到生活即是訓(xùn)練、訓(xùn)練即是生活。有目的地讓孩子說(shuō)出身邊的人和事，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，使孩子的語(yǔ)言循序漸進(jìn)的發(fā)展。

　　3、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。環(huán)境對(duì)孩子的影響是潛移默化的。可以用看電視、聽(tīng)音樂(lè)、講簡(jiǎn)單的故事等。讓孩子感受語(yǔ)言，并幫助他們把生活中的人和事與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解。萬(wàn)萬(wàn)不能因孩子不愿說(shuō)話(huà)，就放任自流，要盡量啟發(fā)他們多說(shuō)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　4、 游戲的方法。游戲是孩子的好伙伴，對(duì)孤獨(dú)癥孩子也不例外，只是他們的游戲要更簡(jiǎn)單一些。在游戲中可融入一定的言語(yǔ)訓(xùn)練。如玩動(dòng)物時(shí)，模仿動(dòng)物的叫聲，玩開(kāi)汽車(chē)時(shí)，模仿汽車(chē)聲音及售票員講話(huà)等。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學(xué)習(xí)，但同一游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　5、 記憶模仿法。這種方法常用于訓(xùn)練簡(jiǎn)單認(rèn)知和一些規(guī)范性語(yǔ)言。如問(wèn)“你叫什么名字”？由一人帶著說(shuō)“**”，反復(fù)多遍，孩子便記住了回答問(wèn)題的句式，能脫離他人自己回答。音節(jié)由1個(gè)字的單音節(jié)開(kāi)始訓(xùn)練。

　　6、 活動(dòng)訓(xùn)練法。帶孩子到公園、野外等公共場(chǎng)所去，大量地感知事物，可以為他們提供更多的模仿機(jī)會(huì)，豐富患兒的詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言理解。只是因?yàn)檫@些孩子主動(dòng)性差，老師和家長(zhǎng)要非常努力、不斷地引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮趟麄內(nèi)ケ磉_(dá)他們看到、觀察到的事物。這樣一定會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。

　　我們的小雨這個(gè)月中通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，現(xiàn)在語(yǔ)言上有了很大的進(jìn)步：

　　1、能進(jìn)行語(yǔ)言套語(yǔ)訓(xùn)練，能表達(dá)四個(gè)字的句子如：

　　（1）我想媽媽、我想---畫(huà)畫(huà)、吃飯、大姨、上課、下樓等一些與生活中的常用語(yǔ)都能表達(dá)出來(lái)。（2）我吃---餅干、雞蛋、蝦條、米飯、旺旺仙貝、山楂片、蘋(píng)果等一些常見(jiàn)的食物。

　　2、能表達(dá)自己的想法及正在發(fā)生的事情

　　如：能自己主動(dòng)說(shuō)“阿姨抱抱”、買(mǎi)冰糕、我吃餅干、我吃雞蛋、阿姨給我、我要**、掉、撿、走開(kāi)等。

　　你在干什么？---上樓、下樓、上課、畫(huà)畫(huà)、插棒、洗手、洗臉、洗腳、滑板、睡覺(jué)等。

　　3、泛化性思維方面：小雨---唉   你是誰(shuí)？----我是小雨  誰(shuí)是小雨---我是小雨  我是誰(shuí)---王艷  他是誰(shuí)？---小欣   他是誰(shuí)？---他是小壯  這是什么？---旺旺仙貝  誰(shuí)想吃？----我想吃  你吃什么？---旺旺仙貝  你對(duì)我說(shuō)什么？---給我   給你了說(shuō)什么？----謝謝阿姨等一些簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)都能表達(dá)出來(lái)。

　　4、能認(rèn)識(shí)及表達(dá)掛圖及生活中的部分內(nèi)容

　　如：交通工具：飛機(jī)、火車(chē)、自行車(chē)、拖拉機(jī)、摩托車(chē)、船、汽車(chē)

　　水果：蘋(píng)果、香蕉、菠蘿、葡萄、草莓、西瓜、梨

　　名詞：書(shū)包、衣服、褲子、鞋子、襪子、鏡子、書(shū)、筆、路、橋、江、海、花、星星、白云、太陽(yáng)、月亮、門(mén)、毛巾、牙膏、電話(huà)、電燈、電視、國(guó)旗、長(zhǎng)城、森林、彩虹、帽子、馬、電扇、烏龜、表、手槍、積木、木馬、布娃娃、QQ糖、皮球等。

　　動(dòng)詞：吃飯、喝水、哭、笑、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)

　　身體器管：耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、手、腿、腳、頭

　　食物：漢堡包、餃子、面條、米飯、饃、菜、湯、餅干、雞蛋、糖果、面包、蛋糕等。

　　5、ABA訓(xùn)練方面。（1）現(xiàn)在理解性較好，對(duì)于ABA訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)會(huì)的較快，也較聽(tīng)指令完成老師所說(shuō)的內(nèi)容。（2）自控能力，能聽(tīng)老師的指令靠墻站立20分鐘左右。

　　6、數(shù)字方面。能唱讀數(shù)字1—10，并且現(xiàn)在讀的較清晰。

　　7、書(shū)寫(xiě)。最大的進(jìn)步就是能自己書(shū)寫(xiě)1、2，畫(huà)0、畫(huà)蘋(píng)果、自己畫(huà)平行線(xiàn)、糖葫蘆。

　　8、視覺(jué)注視。現(xiàn)在較以前有進(jìn)步的一點(diǎn)就是有時(shí)能主動(dòng)看人十分鐘左右，對(duì)他感興趣的東西愿意看人臉。
小雨下步訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，增加詞匯量，進(jìn)行語(yǔ)言套路訓(xùn)練。

　　2、加強(qiáng)說(shuō)話(huà)節(jié)奏感、流利性的訓(xùn)練。

　　3、大量地書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀數(shù)字。

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