俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣興趣是從事一切活動的激素，是幼兒學習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，想象力、審美力及動手動腦的能力。

　　通過不斷探索和研究，我發(fā)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)在幼兒園美術教育活動中有著十分重要的意義。原先，我班有60%的幼兒不愿意參加美術活動，既使有部分幼兒愿意參加，其畫面重復較多、內容簡單。

　　如：男孩總是畫“汽車”、“輪船”，女孩總畫“太陽”、“小花”、“小草”等。幼兒對周圍生活的感受、認識和情感得不到充分表現(xiàn)，繪畫的教育功能得不到充分發(fā)揮，幼兒受益較少。

　　怎樣才能使幼兒對繪畫產生興趣呢？在美術教育活動中，我設法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異。通過游戲形式，以及各類教學活動，把語言、音樂、常識和繪畫有機結合，讓幼兒在活動中掌握一定的繪畫技能，從而提高幼兒對繪畫的興趣。在實踐中，我是從以下幾個方面來開展美術教育活動的。

　　一、具有美術氛圍的活動空間設計是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的第一步。

　　現(xiàn)代教育目標之一就是讓幼兒學會學習。因此，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，讓幼兒具備繪畫的原動力和內驅力，這就是幼兒發(fā)展的動力機制。杜威告訴我們：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含著教育所追求的東西?！?/P>

　　教師要站在教育的角度，去把握幼兒的興趣，需求中所蘊含的，教育所追求的價值及可以開發(fā)的教育生長點，為幼兒創(chuàng)設適宜的活動空間。美術是以有形的物質材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術。

　　它具有直觀性、可感性、對人們有著強烈的感染力。在美術活動中，幼兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基于非常直接的視覺形象。因而，在環(huán)境創(chuàng)設中，我注意到教室內外的裝飾，墻壁的美化，色彩鮮艷、形象生動、栩栩如生。

　　比如：在墻面裝飾中，教師利用生活中常見的雪碧瓶，快餐盒、馬糞紙等廢舊材料制做竹林、草地、大樹，利用泡沫板、彩色皺紋紙繪畫、編貼立體感較強，色彩鮮艷的墻面“海底世界”“可愛的熊貓”“我的祖國”等。

　　此外，增設美術角，為幼兒提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅能夠隨時發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?？梢约ぐl(fā)他們對自然、對生活、對祖國的熱愛。

　　二、    教給幼兒繪畫的基本方法，把創(chuàng)作的余地留給幼兒。

　　瑞吉歐教育者認為：“兒童的學習并非成人教學的產物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環(huán)境中的所作所為。”幼兒是主動的學習者，是學習的主體。

　　現(xiàn)代美術教育主張啟迪幼兒對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。在繪畫教學中，教師的語言講介和示范非常重要。語言講解的形象是否直接影響幼兒對繪畫的興趣。因此，在活動中教師不能刻板地要求幼兒去模仿畫，而是要運用生動形象的語言啟發(fā)幼兒，提高幼兒對繪畫的興趣。

　　例如教師在黑板上畫出一、｜、／、＼、m、n等線條，讓幼兒猜猜看，教師把這些線條有趣的組合在一起變成什么？教師根據上述線條示范色畫出空中小鳥，水中小魚，春天的花朵等，然后請小朋友也來根據上述的各類線條，把它們有趣的組合成一幅幅畫面，鼓勵幼兒大膽作畫，比一比誰畫得最多最好。

　　由于孩子們掌握了一定的持能，積累了一定的感性經驗，經過教師的啟發(fā)和指點，插上了想象的翅膀，讓頭腦中的新形象在自己的手中展示出來。為了豐富幼兒對物體造型的印象，我還組織幼兒外出參觀散步，有意識地讓幼兒觀察動物園的各種動物，馬路上的汽車、花草樹木，樓房等物體的形狀，請幼兒說說這些物體是由哪些圖形組成。

　　如：公共汽車是由長方形、圓形組成，花朵是由半圓形，長方形、橢圓形組成，雪松是由三角形、長方形組成等?；顒忧盀橛變禾峁┥术r艷的各種圖形紙，先由教師示范拼貼一組畫面，請幼兒欣賞，并說說教師拼貼的畫中有哪幾種圖形。如：圓形、正方形、長方形組成蜻蜓，梯形，三角形組成帆船，半圓形組成花朵。

　　然后，請幼兒動腦筋，把幾種圖形用不同的組合方法，拼貼成各種畫面，看誰拼貼的又形象又美麗。于是，孩子們興致勃勃拼貼出許多豐富有趣的畫面：有的用圓形、半圓形拼成了小雞、小鳥；有的用圓形、長方形等拼成了紅綠燈、公共汽車；還有的用梯形、長方形、正方形、圓形、橢圓形拼成了太陽、房屋、草地、小兔等，應有盡有，使孩子們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分發(fā)揮。

　　讓幼兒感到自己是繪畫的主人，從而產生更大的活動積極性，促使其向高一級水平發(fā)展。最后，再讓幼兒根據自己所拼貼的畫面，用勾圖方法進行線條造型，也就是把拼貼的內容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　　三、    以游戲形式組織繪畫教學。

　　游戲是幼兒的主要活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段，游戲的內容最易引起幼兒的學習興趣，對幼兒具有很強的吸引力。根據幼兒好動的特點，我將繪畫活動故事化、游戲化。

　　如：幼兒畫“龜兔賽跑”命題組畫時，我先讓幼兒聽故事，然后去飼養(yǎng)角、自然角觀察兔子、烏龜，回到教室后再讓幼兒戴上頭飾玩“龜兔賽跑”的游戲，最后再讓幼兒動手畫。

　　由于前者的輔墊，所以幼兒的畫面真實、生動，繪畫時不感到有任何壓力，使幼兒們在游戲中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在學習中進步。真正達到了玩中學、學中玩的目的。充分調動了幼兒的各種感官，發(fā)揮了幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

　　四、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件。

　　培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，首先要樹立幼兒的自信心，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。由于每個兒童成長與發(fā)展的速度，需要，興趣，學習形式都具有不同特點，加之他們都來自不同的家庭，受到不同家庭的影響，其知識經驗，行為習慣，價值觀念等不相同。

　　因此，不同層次的幼兒對成功的體驗存在著個體差異，教師必需考慮到每個兒童的特殊需要，不能把每個兒童看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求，方式方法對待不同的兒童。

　　需要我們引導幼兒發(fā)現(xiàn)，并使他們知道美在哪？為什么美？如：幼兒畫“美麗的手套”裝飾畫時，對待能力一般的幼兒，教師只需在難點處幫助一下，重點教幼兒掌握用直條、橫條、斜條構成圖案進行裝飾；對待能力強的幼兒，教師進行示范，講解即可。

　　由于教師在活動中注重個體差異，因人施教，使不同層次的幼兒都有豐富的畫面，從而獲得成功的體驗。此外，我們還設置了美術長廊，幼兒的繪畫作品都插展在透明塑料袋里，讓每位幼兒都有展示自己的位置，幼兒也可以隨時向同伴，成人講介自己的作品，使每位幼兒在不同程度上樹立成功感和自信心。

　　通過一系列的教育活動，我認為在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣很有必要。經過這段時間的實踐，我們班的幼兒對繪畫產生了濃厚的興趣，現(xiàn)在孩子們喜歡參加美術活動，回家后也愿意動手繪畫。

　　并能主動利用社會、自然、生活及各科教學等豐富的題材進行創(chuàng)作，不僅充實了畫面，發(fā)展了幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、審美力，也提高了幼兒的繪畫水平和藝術設計能力，使幼兒的繪畫作品多次在美展中獲獎。

　　通過實踐，在美術教育活動中我體會到：只有充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，只有讓幼兒大膽地去想象，去創(chuàng)造，只有讓幼兒都有充分表現(xiàn)的機會與條件，只有讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，才能提高幼兒的繪畫興趣，使幼兒對繪畫有足夠的自信心。

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