繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒 在繪畫(huà)上會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)明顯的階段性特征，那就是：涂鴉期、象征期和形象期。

　　研究幼兒在不同年齡階段的繪 畫(huà)特征，探討其變化發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)施美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)展他們的觀(guān)察力和創(chuàng)造力。

    混沌的智慧之光

    涂鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒(méi)有明確的繪畫(huà)目的的情況下，以游戲的形式，不受或少受視覺(jué)控制，隨意進(jìn)行的畫(huà)線(xiàn)活動(dòng)。這種畫(huà)線(xiàn)活動(dòng)，是幼兒最初的繪畫(huà)方式，雖然幼稚、單純、混沌，但卻蘊(yùn)藏著幼兒智慧發(fā)展的火花。

　　這一時(shí)期的幼兒雖然語(yǔ)言和動(dòng)作還不很協(xié)調(diào)、完善，但是他們對(duì)繪畫(huà)卻情有獨(dú)鐘。他們非常喜 歡胡涂亂畫(huà)，愛(ài)拿他們?nèi)菀捉佑|到的工具，如鉛筆、鋼筆、彩色筆等，在他們認(rèn)為能畫(huà)的紙、書(shū)、墻、桌面等材料上任意涂畫(huà)。

　　幼兒這時(shí)的繪畫(huà)內(nèi)容是自己所想象的，而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫(huà)出與物體相 似的形象，而只是借助這種畫(huà)線(xiàn)活動(dòng)來(lái)抒發(fā)自己的情緒和感受。

　　如果詢(xún)問(wèn)他們畫(huà)出來(lái)的是什么內(nèi)容，他們回答的與所畫(huà)出的往往相差甚遠(yuǎn)，如“讓我想想”、“你說(shuō)呢”、“我不知道”。這充分表現(xiàn)出幼兒繪畫(huà)帶有明顯的隨意性、自由性和無(wú)目的性。這種繪畫(huà)表現(xiàn)特征習(xí)慣上稱(chēng)為“涂鴉”。

    涂鴉期幼兒的繪畫(huà)雖然比較雜亂，但是通過(guò)分析和研究大體上可分為三種表現(xiàn)特征：

    １．雜亂線(xiàn)。線(xiàn)條雜亂無(wú)章，不分橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、弧線(xiàn)、斜線(xiàn)等，線(xiàn)與線(xiàn)相互摻雜在一起，這是幼兒繪畫(huà)最原始的沖動(dòng)表現(xiàn)。

    ２．單一線(xiàn)。幼兒經(jīng)過(guò)一段雜亂線(xiàn)繪畫(huà)后，會(huì)自覺(jué)地反復(fù)同一動(dòng)作，在紙上畫(huà)出形狀各不同的線(xiàn)。這些線(xiàn) 或是自上而下、自左而右、長(zhǎng)短不齊的重疊；或是大大小小、封口不封口的圓形；或是一組組的弧形、曲形等，顯示出幼兒開(kāi)始能夠?qū)κ值膭?dòng)作有所控制，力求表現(xiàn)出來(lái)并獲得滿(mǎn)足，它孕育著幼兒的意念和追求。

    ３．構(gòu)成線(xiàn)。是幼兒在具體的畫(huà)面位置上，能夠朦朧地表現(xiàn)出與客觀(guān)事物和自己經(jīng)驗(yàn)間有聯(lián)系的線(xiàn)。這種構(gòu)成是以符號(hào)的形式來(lái)表現(xiàn)的。可以認(rèn)為幼兒能畫(huà)出構(gòu)成線(xiàn)，具備了接受繪畫(huà)訓(xùn)練的最基本條件， 任何繪畫(huà)的表現(xiàn)形式都是因此孕育發(fā)展的。

    朦朧的思維火焰

    象征期是指四、五歲的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構(gòu)思，能有意識(shí)地畫(huà)出某一物體，偶爾能畫(huà)出與物體相似的線(xiàn) 條，線(xiàn)的凌亂程度減小，開(kāi)始由亂線(xiàn)向規(guī)則線(xiàn)過(guò)渡。

　　這一時(shí)期幼兒開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)的工具有了一定的認(rèn)識(shí)和定向選 擇，能初步根據(jù)不同工具進(jìn)行不同種類(lèi)的繪畫(huà)。但繪畫(huà)的隨意性仍然很大，由于手的動(dòng)作機(jī)能較差，還不能畫(huà)出形象的物體，只能畫(huà)出某物體的近似形，因此他們常常借助語(yǔ)言和動(dòng)作以補(bǔ)充自己畫(huà)面中表現(xiàn)上的不足。

　　這時(shí)，幼兒的繪畫(huà)興趣比涂鴉期又有提高，但是繪畫(huà)時(shí)他們只注意情緒的流露，很少有目的地與繪畫(huà)形式相聯(lián)系，繪畫(huà)只是幼兒心靈的“獨(dú)白”。

    幼兒象征期的繪畫(huà)特征大體有兩種表現(xiàn)：

    １．意念線(xiàn)。線(xiàn)條開(kāi)始分化，偶爾能根據(jù)不同的對(duì)象用不同的幾何線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)形體，畫(huà)面中可同時(shí)并存兩種 或兩種以上的合乎形體特征的規(guī)則線(xiàn)。如畫(huà)圓圈，可代表蛋或皮球，外邊連接短線(xiàn)可以代表蘋(píng)果或 梨，圓的周?chē)冀由隙叹€(xiàn)，可表示太陽(yáng)。繪畫(huà)時(shí)幼兒往往隨心所欲，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言加以補(bǔ)充。

    ２．意愿線(xiàn)。幼兒這時(shí)已經(jīng)能夠運(yùn)用各種的集合來(lái)表現(xiàn)較為復(fù)雜的內(nèi)容，線(xiàn)已不再是語(yǔ)言的符號(hào)，已成為 獨(dú)立的繪畫(huà)表現(xiàn)特征。它代表著一定的內(nèi)涵，并與客觀(guān)事物產(chǎn)生聯(lián)系。

　　幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)始迅速拓寬，如人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑等，已成為他們經(jīng)常表現(xiàn)的對(duì)象。但他們?nèi)匀徊荒苷_處理構(gòu)圖、透視關(guān)系， 不知道應(yīng)該怎樣才能畫(huà)得更好。

　　可見(jiàn)，意愿線(xiàn)是幼兒繪畫(huà)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)及早地對(duì)他們加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，可使 他們的繪畫(huà)能力得到早期開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒繪畫(huà)才能的開(kāi)掘具有非常重要的意義。

    心智技巧的飛躍

    形象期是指五至六、七歲的幼兒已有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力后，能有意識(shí)有目的的進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出的形象也基本上符合繪畫(huà)基本原理，構(gòu)圖趨于合理，具有一定透視、明暗、色彩關(guān)系：這一時(shí)期幼兒已經(jīng)能自由地選擇繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容，可以根據(jù)自己的意愿畫(huà)出生動(dòng)有趣的形象來(lái)，可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能與技巧。

　　幼兒開(kāi)始通過(guò)繪畫(huà)來(lái)反映自己的喜怒哀樂(lè)和生活情趣，表達(dá)對(duì)具體事物最基本的情緒和感受，對(duì)客觀(guān) 事物之間的聯(lián)系也能在繪畫(huà)中得到較好的表現(xiàn)。

    幼兒形象期的繪畫(huà)特征有三種表現(xiàn)：

    １．意味線(xiàn)。幼兒能通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的不同處理，運(yùn)用構(gòu)圖、形、色表現(xiàn)一定的情節(jié)。這一時(shí) 期幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的傾向性明顯增強(qiáng)，隨意涂抹的現(xiàn)象開(kāi)始減少，表現(xiàn)的形象逐步生動(dòng)準(zhǔn)確，能夠畫(huà)出符合自 己意愿的作品來(lái)。

    ２．意實(shí)線(xiàn)，開(kāi)始能夠構(gòu)思情節(jié)，根據(jù)內(nèi)容需要來(lái)組織畫(huà)面，主題畫(huà)的觀(guān)念開(kāi)始明確，對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)開(kāi)始 增強(qiáng)，但畫(huà)的人物表情仍然比較簡(jiǎn)單和概念化。

    ３．意形線(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)繪畫(huà)來(lái)反映周?chē)唧w事物之間的聯(lián)系，情節(jié)趨于完整，動(dòng)作、表情開(kāi)始準(zhǔn)確，并能 合理地運(yùn)用色彩來(lái)作畫(huà)。

    綜上所述，幼兒繪畫(huà)發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個(gè)階段。這三個(gè)階段承上啟下，有機(jī)結(jié)合 ，逐步提高，日趨完善，反映了幼兒美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)特征，對(duì)于貫徹《幼 兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺(jué)美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。

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