幼兒感知尚不精細(xì)，不善比較，記憶能力差，所以，他們常把別人的東西帶回家。

　　心理評(píng)析：

　　這一則記錄說(shuō)明了兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面說(shuō)明分享意識(shí)和行為通過(guò)一些活動(dòng)訓(xùn)練是可以得到提高和發(fā)展的，但另一方面也說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)分享行為不能靠一日之功，因?yàn)樵谟變荷砩线€存在著許多心理弱點(diǎn)，本次觀察記錄就反映了幼兒心理上尤其在認(rèn)知方面、在行為的支配方面的某種朦朧狀態(tài)。 　　

　　其一，幼兒的感知尚不精確。幼兒“把別的小朋友的東西帶回家”，有時(shí)甚至“把別人借給他玩的玩具當(dāng)做自己的東西不肯再還給人家”，這是由于幼兒在對(duì)客觀事物的認(rèn)知上，還存在著許多缺陷。

　　諸如，只重形象不重內(nèi)容，只看外表不看本質(zhì)，只求相似，不求相同等等。由于這些認(rèn)知“缺陷”（從孩子自身發(fā)展來(lái)說(shuō)只能是一種特點(diǎn)，所謂缺陷是從成人角度而言的），孩子容易錯(cuò)拿別人的東西。 　　

　　另外，在空間知覺(jué)方面，幼兒的發(fā)展也是相當(dāng)差的，一條老路，是向北走還是向南走，孩子們就是搞不清，成人教多少遍，孩子還會(huì)搞錯(cuò)。他們常常左右不分、前后不分。

　　這不僅是孩子易把左當(dāng)右，把右當(dāng)左的問(wèn)題，而是孩子根本弄不清“左”與“右”的空間概念。據(jù)有的心理學(xué)家觀察研究，即使是學(xué)齡期的兒童，“左右”問(wèn)題仍是一個(gè)難題。

　　孩子只有到了學(xué)齡后期才基本上搞清左右方向，但仍然經(jīng)常出錯(cuò)，所以，孩子想拿左邊的東西，卻可能拿了右邊的東西，想拿右邊的，卻偏又拿了右邊的東西。 　　

　　在時(shí)間知覺(jué)上，孩子也容易出錯(cuò)。通常孩子對(duì)時(shí)間的知覺(jué)是“從大不從小”的。也就是說(shuō)孩子只能大致知道“很久很久以前”和“現(xiàn)在”這些宏觀的時(shí)間概念，再細(xì)的時(shí)間概念孩子掌握起來(lái)就比較困難。

　　比如前天，昨天、今天、明天、后天這些時(shí)間概念幼兒是根本掌握不準(zhǔn)的。這樣一來(lái)孩子常容易把昨天的事拉到今天，把邊去的事拉到現(xiàn)在。

　　如昨天他曾經(jīng)有過(guò)一塊橡皮，今天看到別人的橡皮，即使自己的橡皮已經(jīng)丟了，他也會(huì)認(rèn)為別人的橡皮是自己的，而且把昨天橡皮的來(lái)源說(shuō)成今天橡皮的來(lái)源。這是孩子的一種知覺(jué)錯(cuò)誤，并非孩子有意去爭(zhēng)搶別人的東西。 　　

　　其二，孩子不善于比較。幼兒早期主要是以感覺(jué)思維為主，在整個(gè)幼兒階段，孩子的抽象思維剛剛萌芽，而抽象思維的基礎(chǔ)是比較、分析。由于幼兒抽象思維不發(fā)展，所以他們很少去注意對(duì)事物進(jìn)行比較。

　　在區(qū)別事物時(shí)，他們大多僅依靠一些初步的感覺(jué)或感知的大概形象。所以，在集體活動(dòng)中幼兒常因自己的不善比較，而拿錯(cuò)別人的東西。
其三，幼兒的記憶能力差。人們常說(shuō)：“幼學(xué)如漆”。不錯(cuò)，幼兒熟記了的東西不易忘卻。但這只是我們對(duì)幼兒記憶特點(diǎn)方面一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)。在大多數(shù)情況下，幼兒記憶能力還是很弱的。

　　這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面幼兒的記憶容量有限。由于幼兒腦的發(fā)展以及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的不成熟，幼兒的記憶容量較小，在短時(shí)間內(nèi)接受的信息不多。在日常生活中這種現(xiàn)象頗多發(fā)現(xiàn)，如要求孩子拿幾樣?xùn)|西，孩子一般只能記住一樣?xùn)|西，其他東西需要成人再布置或再提醒才會(huì)拿來(lái)。

　　另一方面，幼兒記憶時(shí)間短暫，所記內(nèi)容易記卻。比如你要孩子回憶一天中所做的事情，孩子只能回憶最近發(fā)生的事，或剛剛發(fā)生的事。這除了孩子記憶容量小以外，另一個(gè)原因就是孩子不善于長(zhǎng)時(shí)記憶。有時(shí)候孩子還會(huì)因?yàn)闀r(shí)間概念不清，把很久以前的事拉到現(xiàn)在的一天中。

　　由此可見(jiàn)，幼兒的記憶能力問(wèn)題也是孩子把別人東西當(dāng)自己東西的原因。如有的孩子把自己的本子收進(jìn)書包，但他很快忘了，（其他因素的干擾），還要去拿本子，這就不知不覺(jué)地把別人的本子帶回家去了。 　　

　　總之，孩子的這些心理現(xiàn)象提示我們，不能因?yàn)槠洹鞍褎e的小朋友東西帶回家”就判斷孩子沒(méi)有與人共享的意識(shí)和不良行為，而應(yīng)該把孩子自身的年齡牲與個(gè)性發(fā)展及道德品質(zhì)等區(qū)別開(kāi)來(lái)。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)注意對(duì)孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，比較、分析等抽象思維訓(xùn)練，以促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

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