一、兒童早期發(fā)展的基本概念

　　目前，各級婦幼保健機構(gòu)先后開展了兒童早期潛能開發(fā)的服務(wù)，社會上也辦起了各種各樣的親子園，兒童早期發(fā)展問題受到了人們極大的關(guān)注。這個問題之所以這樣受到人們的關(guān)注，是基于這樣一個基本概念：21世紀將是人才競爭的社會，社會的發(fā)展要求下一代的不僅要有健康的體魄，更要有聰明才智和很好的社會適應(yīng)能力。6歲以前，尤其是3歲以前，是兒童心理、智力發(fā)展極為迅速又極其重要的關(guān)鍵時期，這個時期發(fā)展的好壞，對于兒童的一生具有決定性的作用。國外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有一種投資比投資兒童大腦開發(fā)更有社會效益和經(jīng)濟效益。我國擁有4億多兒童，如果每個兒童智商都能提高5～10個百分點，將會對我們國家的發(fā)達、民族的興旺、家庭的幸福產(chǎn)生不可估量的作用。

　　二、先天與后天，哪一個對兒童發(fā)展更重要？

　　談到兒童的發(fā)展、特別是心理發(fā)展，人們比較關(guān)心的一個問題是先天遺傳起決定作用，還是后天環(huán)境起決定作用。在遺傳決定論和環(huán)境決定論之間，這個問題已經(jīng)爭論了許多年。最近十幾年的研究充分肯定可后天環(huán)境的顯著作用。美國學(xué)者研究了1000多個家庭的孿生兒童，結(jié)果顯示，遺傳作用在語言能力方面作用為50%，在空間能力方面約40%。美國明尼蘇達和瑞典斯德哥爾摩的研究人員對具有相同遺傳物質(zhì)、在不同教養(yǎng)條件下生活的同卵孿生兒進行了比較，得出了相似的結(jié)論：語言和空間能力的遺傳率大約在50%左右。大腦的功能既決定于大腦神經(jīng)細胞的數(shù)量，更取決于神經(jīng)細胞間神經(jīng)纖維相互聯(lián)系的突觸數(shù)量，而后天環(huán)境及其信息刺激在誘導(dǎo)神經(jīng)細胞突觸形成和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育中起著極為重要的作用。近年應(yīng)用正電子發(fā)射（PET）、核磁共振等先進技術(shù)觀察嬰兒大腦的發(fā)育，發(fā)現(xiàn)小兒神經(jīng)細胞的突觸數(shù)量在出生后出現(xiàn)了幾百倍的迅猛的增長。

　　這只是從人的智力發(fā)展方面來說，至于人格、情緒、行為等非智力因素方面，后天環(huán)境的作用遠比先天遺傳更為重要。良好的行為習(xí)慣、獨立與自信、探索與好奇、專注與興趣等主要靠后天的培養(yǎng)，比如，父母是支配型的家長教育出來的孩子馴服、靦腆、缺乏自信、被動；給孩子更多自由的家長教育出的孩子就膽子大、有自信。因此，家庭環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用是極其重要的。那種孩子天生不?quot;料"或"樹大自然直"的思想都是十分有害的，從某種意義上說是家長在推卸自己的責(zé)任。總之， 遺傳賦予兒童以發(fā)展的潛力，環(huán)境與養(yǎng)育起到催化塑造作用。在后天環(huán)境因素中，影響兒童智力發(fā)展的主要有早期營養(yǎng)和早期養(yǎng)育環(huán)境兩大方面。在養(yǎng)育環(huán)境因素中，科學(xué)的胎教、豐富多彩的生長環(huán)境、系統(tǒng)的早期潛能開發(fā)與訓(xùn)練是促進兒童發(fā)展的重要舉措。

　　三、早期營養(yǎng)的作用

　　大腦的良好發(fā)育是兒童全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，營養(yǎng)因素是影響小兒腦發(fā)育最重要的因素之一。全面而均衡的營養(yǎng)對于促進大腦及神經(jīng)發(fā)育尤其重要，特別是一些微量營養(yǎng)素，如：鐵、鋅、碘、銅，維生素A、C，牛黃酸，多不飽和脂肪酸（如DHA）等。近年來隨著分子醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對許多營養(yǎng)素又有了新的認識，不論營養(yǎng)缺乏或過多，都會導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)及腦功能的異常，影響胎兒及嬰幼兒的智能發(fā)展，引起異常行為。因此，在兒童喂養(yǎng)和營養(yǎng)方面要做到：自然食物，保證供應(yīng)，平衡膳食，按需添加。

　　四、兒童早期潛能開發(fā)

　　兒童早期潛能開發(fā)的本質(zhì)是大腦潛能的開發(fā)。早期開發(fā)就是指為0～6歲，特別是0～3歲小兒提供有組織、有目的的、豐富的環(huán)境信息和人際交流的活動，促進智力和心理的發(fā)育。兒童智力的發(fā)展存在許多關(guān)鍵期，比如，8～12個月是母子依戀形成的關(guān)鍵期，這個時期對于兒童個性的形成具有重要影響；0～2歲為聽力與語言的關(guān)鍵期，如果在這個時期完全脫離人類語言環(huán)境，小兒以后很難再學(xué)會說話；0-4歲是兒童形狀知覺的關(guān)鍵期，對孩子手眼協(xié)調(diào)、空間感覺和書寫繪畫能力的發(fā)展至為重要；斜視的小兒如在3歲前矯正，其立體感就能恢復(fù)，否則，會成為永久性的立體盲。

　　由于嬰幼兒神經(jīng)心理的發(fā)展存在階段性和個體差異性。因此，要對孩子進行潛能開發(fā)和智力干預(yù)，最好先了解一個孩子的發(fā)育水平，做到有的放矢，針對性強。一般進行"0～6歲兒童智力發(fā)展篩查"或"0～6歲兒童智力測定"來評估兒童智力水平。然后根據(jù)孩子智力水平和特點，對其主要感覺器官給予早期附加刺激和/或環(huán)境變更刺激包括 聽覺、視覺、觸覺、立體覺和前庭運動覺的刺激，進行針對性的干預(yù)訓(xùn)練包括粗大運動、精細動作、語言能力、認知能力和社會適應(yīng)能力等。此外，還要通過親子互動、日常游戲、人際交往等方式，起到塑造兒童性格、調(diào)適兒童情緒、培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的等非智力因素的培育作用。因此，比較適合中國國情的早期潛能開發(fā)應(yīng)是在專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)下，立足家庭，充分發(fā)揮家長積極性的，采取評估-指導(dǎo)-發(fā)展---再評估"，不斷循環(huán)、遞進、互動，具有個性化和針對性的運行模式。

　　五、兒童早期潛能開發(fā)中存在的一些誤區(qū)

　　目前，各地興起的兒童早期開發(fā)熱潮為兒童的早期發(fā)展提供了前所未有的機會，但由于種種原因，其中也出現(xiàn)了一些問題。兒童早期潛能開發(fā)是技術(shù)性、專業(yè)性很強的工作，必須由具有一定資質(zhì)兒童保健醫(yī)師才能勝任。但是，由于受市場經(jīng)濟的影響，使一些并不具備相應(yīng)技術(shù)條件的機構(gòu)，辦起了所謂的早教中心和親子中心。有的把學(xué)齡兒童時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容前移到嬰幼兒時期來，讓孩子為識字而識字、為繪畫而繪畫；學(xué)音樂、教外語也搬進了親子中心。由于受這些錯誤做法的誘導(dǎo)，一部分家長在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來充滿童趣的幼兒時期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進兒童早期發(fā)展，反而會徒自增加兒童的負擔，妨礙兒童的成長。

　　3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時期，還談不上真正意義上的認知思維能力，也就談不上知識的學(xué)習(xí)。在早期為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育和良好個性的形成，而不是讓孩子掌握什么知識與技能。因此，三歲以前的兒童潛能開發(fā)主要是促進神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，早期潛能開發(fā)應(yīng)在順應(yīng)自然的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)與促進，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長式的所謂教育。

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