近年來，兒童電視節(jié)目的創(chuàng)新和發(fā)展越來越受到業(yè)界的重視。制作兒童節(jié)目的目的已經(jīng)不單單是向?qū)W生傳授知識和娛樂，更重要的是培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　湖北衛(wèi)視《快樂森林》欄目制作了大量的融知識性、趣味性、娛樂性于一體的優(yōu)秀的兒童節(jié)目，其中《課本劇》的策劃與制作不僅給編導提供了一次創(chuàng)新實踐的機會，更是給同學們提供了一個展示自己創(chuàng)新精神和實踐能力的舞臺。

    課本劇是一門綜合表演藝術，它融多種藝術表演手段于一體。同學們通過自編、自導、自演課本劇，充分感悟課文深刻的思想內(nèi)涵，從而陶冶情操，凈化心靈。

　　那么，如何針對小學生的特點，指導他們自編、自導、自演課本??；如何更好地運用電視手段，將小學生課文搬上熒屏，讓同學們更深地體會到文學作品和電視藝術結(jié)合的魅力呢？通過一年的制作，我們有以下幾點看法。

　　選題上的創(chuàng)新

     我們拍攝的課本劇大多是以小學義務教育階段一至六年級語文課本中的課文為藍本。這么多課文，拍什么？如何拍？這是一個關鍵問題。只有選題好，才能夠給同學們提供更大的創(chuàng)新空間。課本劇的選題必須具備以下特性：

     1.課文的主題必須與時代精神緊密結(jié)合。課本劇的主題要鮮明，必須具有與時代精神緊密結(jié)合的典型性，要對同學們具有積極的普遍的教育意義。例如《小狐貍賣空氣》，通過一只小狐貍來到城市得了空氣污染癥這個故事，教育孩子從小樹立環(huán)保意識；《揠苗助長》、《西門豹》雖然是老故事，但是古為今用，教育孩子們破除迷信，熱愛科學，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。

     2.課文故事必須具有敘事性。劇本中必須有故事結(jié)構、故事沖突、故事表演程式。有情、有景，人物形象生動，才能夠為課本劇的改編和創(chuàng)新打下厚實的基礎。形象生動逼真，故事情節(jié)引人入勝，將會強烈地激發(fā)同學們的學習興趣，使他們展開豐富的想象；故事情節(jié)單一，缺乏想象的空間，不利于同學們在創(chuàng)編、表演以及道具設計等方面去創(chuàng)新。

     3.所選擇的課文必須適合舞臺演出，具有舞臺性。課本劇作為一門綜合藝術，需要運用各種藝術表現(xiàn)手段，把文學、音樂、美術、舞蹈、體育甚至自然等學科有關的所有表現(xiàn)手段運用到舞臺表演中去。它有戲劇和舞臺藝術兩個相互關聯(lián)的基本組成部分。

　　劇本是戲劇的基礎。有了劇本并不代表有了戲劇。作為表演藝術，戲劇必須以舞臺演出做最后的完成。劇本中人物的矛盾沖突，要通過個性化的臺詞和人物動作來表現(xiàn)。這一切都需要通過舞臺做載體來實現(xiàn)。

　　舞臺藝術具有立體性，它可以將劇本中人物的矛盾沖突、人物動作、布景、燈光、擬音以及化妝、服裝、道具等等一切呈現(xiàn)在觀眾面前，產(chǎn)生扣人心弦的效果。

　　所以是否具有舞臺性至關重要。有的選題雖有故事情節(jié)，同學們卻無法藝術地將故事情節(jié)表現(xiàn)出來，因而不適合舞臺表演。作為編導就必須積極地幫助老師和同學們選題。這就要求編導具有獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)能力。

　　內(nèi)容上的創(chuàng)新

     1.在指導學生“自編”過程中啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

     內(nèi)容上的創(chuàng)新，主要是指在編劇上下工夫。題材選好了，如果僅僅按照課文內(nèi)容分角色表演下來，同學們會覺得毫無生氣，十分沒趣。課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。

　　把教材改編成課本劇的過程，實則是由再造想象向創(chuàng)造想象飛躍的過程。編導一定要啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導老師和學生在不背離原作品的主題思想的前提下，進行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加引人入勝。

　　如：一位老師曾經(jīng)讓學生把課文《烏鴉喝水》一文編成課本劇來表演，為鼓勵創(chuàng)新思維，老師提醒同學：烏鴉很聰明，會想出好辦法喝到瓶子里的水；我們小朋友更聰明，大家動腦想一想，還有哪些辦法能使烏鴉喝到瓶子里的水？

　　結(jié)果，一個個富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一位同學戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心草稈子，他把稈子插入瓶中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚子說：“好爽呀！真是晶晶亮，透心涼?！备挥袆?chuàng)意的表演一下子激起了其他同學的創(chuàng)作欲望。

     再如：《小狐貍賣空氣》一文，小狐貍回到大森林里治好了空氣污染癥后，就把新鮮空氣賣到城里來，編導和老師提醒同學：你愛我們的城市嗎？你希望我們的居住環(huán)境改變嗎？

　　千家街小學的同學們在排練時聽到這樣的提示，馬上就加入了這樣一段內(nèi)容：“小狐貍回到大森林里治好了空氣污染癥后，就把新鮮空氣賣到武漢市的千家街、司門口等地”，使人們認識到了保護環(huán)境的重要性，市民們紛紛把花兒、草兒、大樹請來，使武漢市的面貌發(fā)生了很大的變化。

　　通過他們的想象，把課文內(nèi)容與同學們每天生活的城市聯(lián)系起來，同學們表演興趣大增，而且環(huán)保意識就這樣“潤物細無聲”地植根于孩子們的心中。

     在改編課本劇中，編導和老師要引導學生不囿于思維定勢，讓學生的想象自由馳騁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

     2.培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力，強化合作意識。

     同學們在課本劇的編導、排練過程中，作為編導要指導他們從服裝道具的準備、角色的選擇到排

     練時間的安排等排練過程中，相互配合，倡導合作的精神。如紅領巾小學的同學們在排練《西門豹》時，老師和編導讓同學們自由組合，讓他們根據(jù)同學們在化妝、表演、歌唱、朗誦等方面的不同特長，結(jié)合自身的愿望和班里的具體情況，確定演員。

　　“西門豹”這一角色同學們一致推薦班中身材高大、模樣周正的班長黃棟宇來表演，而“巫婆”是反面角色，又是配角，編導提醒同學們這個角色的重要性，結(jié)果他們推薦口齒伶俐又擅演反角的喻先強同學來表演。

　　演出中喻先強根據(jù)事前的設計和臨時的發(fā)揮,把“巫婆”那種冷酷、貪婪、狡猾、欺詐的形象表演得惟妙惟肖、淋漓盡致。最難能可貴的是在排練過程中，同學們能夠根據(jù)老師和編導的意圖，相互提醒，相互鼓勵。與他人合作的意識，就在這種信任、理解、支持的情境中得到培養(yǎng)和強化。

     3.鼓勵同學們在表演中創(chuàng)造性地運用語言。

     課本劇的表演過程不僅僅是對課文語言的運用，而是要創(chuàng)造性地加以運用。學生在課堂的教學中已經(jīng)對書本語言爛熟于心，作為編導和老師要指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地運用這些語言，使得學生的語言積累更為豐厚。

     如課本劇《三個小伙伴》，課文語言平淡，經(jīng)過改編后，同學們根據(jù)人物特點，展示了個性化的語言，精彩片斷如下：

     野豬朋朋：嘿，要植樹，先刨坑。俺小豬，嘴最硬，刨大坑，我最行。小樹們，等著吧，植樹先得刨大坑?？纯窗?，看看吧，這大坑，多棒??！

     袋鼠豆豆：嗨、嗨、嗨，難、難、難，嗨、嗨、嗨，難、難、難，這可不是好玩的。用腳挖，腳流血；用嘴刨，嘴起泡。

     小象胖胖：用腳跺，坑太淺；用嘴刨，鼻子長。嗨，看來植樹不簡單，不簡單！

     編導通過指導同學們編、演、導課本劇，點燃同學們的創(chuàng)新之火，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新

     一部優(yōu)秀的課本劇是非常講究表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法的。表現(xiàn)形式好，就會產(chǎn)生很好的藝術效果，對小觀眾也就有吸引力。如課本劇《西門豹》，選材不錯，內(nèi)容也很好，但是，如果同學們按課文內(nèi)容用對白的形式表演出來，就會使人感到平淡，缺乏吸引力，缺乏藝術性。

　　我們可以引導同學將對白、唱詞、快板等多種藝術形式有機地結(jié)合起來，這就給節(jié)目注入了活力，使節(jié)目新穎好看。同樣，《揠苗助長》的開頭，用舞蹈的形式來表現(xiàn)小苗苗的成長以及被拔之后的痛苦，也是具有創(chuàng)意的。

　　其實課本劇的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們可以根據(jù)實際情況，按照兒童的心理、兒童的思維、兒童的眼光以及兒童的趣味和特長，自由自在地運用多種新穎的藝術手法來表現(xiàn)，來創(chuàng)新。如：可以改編成話劇課本劇、戲曲課本劇、木偶課本劇、皮影課本劇，還可以改編成舞劇、啞劇、朗誦等形式來演出。

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