1歲以后的孩子的感知覺和基本動作已得到了相當?shù)陌l(fā)展，心理的其他方面也相應地有了一定的發(fā)展，這時他們雖然基本上還只是在家庭和托兒所范圍內生活，但隨著行走動作和手的隨意動作的發(fā)展，他們的生活范圍與嬰兒期比較起來是大大地擴大了，所受外界的影響也大大增加了?？陀^環(huán)境對他們的要求也就提高了，成人常常要求他們從事一些基本的生活勞動，象自己吃飯，自己穿衣等等。為了適應環(huán)境，以及對成人這種要求的反應，這時的幼兒會常常提出要“自己來”，這種“自己來”的要求也是這個年齡階段兒童的特點。但是這時幼兒的心理發(fā)展水平還很低，還不足以使他們能隨心所欲地活動，完成一件事。雖說他們的基本動作已初步發(fā)展，但是動作還不自如，也不精確，他們的言語活動雖已萌芽，但言語的調節(jié)機能和交際功能都很差，因此，這種要求獨立性、要求自己來做的心理與他們自身能力之間的差距，是幼兒時期孩子面臨的一個矛盾，如何去解決這個矛盾是促進幼兒心理發(fā)展，培養(yǎng)幼兒獨立能力的關鍵所在。

　　大人如果能很好地掌握這一階段幼兒的特點，處理好這個矛盾，在日常生活中盡可能滿足幼兒“自己來”的愿望，并及時給他鼓勵和幫助，就能促進兒童心理的發(fā)展。反之，如果成人不理解幼兒這一特點，當幼兒合理要求“自己來”時，因怕他們弄不好，不讓他們自己動手就不利于他們心理的發(fā)展，還常會因此而引起孩子和大人之間的沖突，甚至使孩子發(fā)展為任性，一切都反著做而表現(xiàn)出所謂的“危機”。

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