愛(ài)因斯坦4歲時(shí)，父親給他一個(gè)羅盤(pán)。他發(fā)現(xiàn)，不管怎樣擺弄，指針總是指向一個(gè)不變的方向，這使他感到很驚奇，猜想操縱這羅盤(pán)的一定是一個(gè)奇妙的未知世界。這個(gè)想法導(dǎo)致他畢生去探索宇宙之謎。愛(ài)因斯坦在自傳中說(shuō)這是一種直覺(jué)，也就是我們平常所說(shuō)的下意識(shí)。

　　愛(ài)因斯坦的下意識(shí)影響了他的一生，而即使是普通的兒童，下意識(shí)的作用也是非常驚人的。比如當(dāng)你逼孩子背書(shū)時(shí)，他可能很吃力，可有時(shí)你又發(fā)現(xiàn)孩子能把哥哥姐姐學(xué)的課文流利地背誦出來(lái)。同一個(gè)孩子何以產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效果呢？關(guān)鍵是下意識(shí)起了作用，即當(dāng)孩子在玩?；蜃鲎约合矚g做的事情時(shí)，下意識(shí)思維的大門(mén)就打開(kāi)了。此時(shí)，兒童的記憶力、想象力和創(chuàng)造力是非同一般的。所以，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)時(shí)間的自由度，讓他們?cè)谕嫠：蛫蕵?lè)中去思考、想象和創(chuàng)造，激發(fā)他們的下意識(shí)，這是使他們的潛能得以發(fā)揮的有效途徑。

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