今天，0歲教育已經走進年輕父母的生活，越來越受到父母們的重視。

　　胎教音樂、胎教童話，教育已經走進了年青媽媽的肚子里。

　　據(jù)醫(yī)學專家的研究表明：父母經常與胎兒對話，能促進寶寶出生以后的語言及智力方面的良好發(fā)育。

　　教育界和醫(yī)學界更是進一步認可了“語言胎教”的作用，甚至組建了“胎兒大學”。說起語言胎教，其實就是給胎兒期的大腦新皮質輸入最初的語言印記，為寶寶后天的學習打下基礎。說得簡單一些，就是給寶寶多說說話，激發(fā)寶寶的聽覺神經，幫助寶寶對語言有一個最初步的認識。

　　當然，胎教中的媽媽要注意把講述中的內容變得淺顯一些，聲音柔和一些，另外還要注意語素之間的節(jié)奏不要太急促或者雜亂無章，避免肚子里的寶寶越聽越糊涂。

　　有的家長問：“孩子那么小，我該給他說點什么呢？”實際上，語言胎教并不是要孩子聽懂什么，而是要培養(yǎng)寶寶“聽”語言的意識和能力，讓寶寶對語言產生感覺。

　　語言胎教的題材很多的：

　　如：媽媽早上起床后，可以喃喃自語地和腹中的胎兒說說話：“寶寶，早上好。昨天晚上睡得好嗎？今天外面風很大，我們不出門了”，這是日常生活的內容。

　　懷孕20周以后，媽媽一般都會感覺到明顯的胎動，可以通過描述胎兒的形象和動作訓練孩子的聽力：“這是寶寶的小拳頭嗎？昨天往左邊伸，今天向右邊伸，左三拳，右三拳，看來比你爸爸喜歡鍛煉?！?/P>

　　爸爸也可以選一首淺顯的古詩、一首明快的兒歌，一段動人的童話講述給胎兒聽。

　　父母豐富、生動的語言，承載著濃濃的愛意，喚起孩子對外界的好奇，一定能對胎兒的智力發(fā)展起到積極促進作用。

　　多多的表妹欣欣兩歲半的時候，無論語言、動手還是思維都優(yōu)于同齡人，她口齒伶俐，思維敏捷，還常常有一些妙語格言。

　　最近，因為表哥演出兒童音樂歌劇《葡萄仙子》，引起她極高的興趣，居然也和哥哥一樣，對劇中的一些臺詞與歌曲也背的滾瓜爛熟。有時，兄妹兩人還能來一場片段演出，兄妹兩人更是以此為樂。鄰居朋友對她的語言天分贊賞不已，連她的祖母也說：“這孩子，要成為大牌的主持人了。”欣欣的家長介紹說，欣欣出色的語言能力，要歸功于他們一直努力尋找家長與孩子溝通的最佳方式，為孩子的語言發(fā)展提供助力。實際上就是和孩子多說“廢話”。

　　如果父母能多培養(yǎng)寶寶的語言接受能力，隨著寶寶的成長與發(fā)展，她的理解力愈來愈成熟時，寶寶的語言表達能力也會漸漸顯露出來。這些能力的培養(yǎng)并不需要特殊的技巧，只要平時多留心就是了。

　　一歲半的時候，媽媽每隔幾天就要帶著欣欣去超市，一路總要和欣欣說個不停，孩子對身邊的事物看得清楚，記得明白，這樣學習家長高興，孩子也感覺很輕松。

　　一段時間后，就變成了欣欣對媽媽說個不停：一出家門，她就用小手指著馬路說：

　　“媽媽，車?！?/P>

　　“對，咱們欣欣要坐公共汽車。”

　　“媽媽，車?！?/P>

　　“欣欣，41路公共汽車，來我們上車?！?/P>

　　“欣欣，我們現(xiàn)在坐的是多少路公共汽車呀？”

　　“41，媽媽?！?/P>

　　“欣欣真聰明，一下子就記住了。”

　　欣欣有一本她稱之為“貓書”的圖畫書，其實主題不是說貓，但是，欣欣對每隔幾頁才有的那只貓?zhí)貏e感興趣，她對這本書愛不釋手。媽媽在她看書的時候最初的問題是：“貓在哪里？”欣欣很專注地一頁一頁找貓。等她閉著眼睛都能找到貓后，媽媽就問：“這是誰？”把書中的主人公引出來(媽媽告訴過她這本書講的就是寶寶自己的故事)，欣欣興趣盎然地尋找她自己。等她熟悉每一個人物后，媽媽就問較難的問題：“寶寶在干什么？”或“貓在做什么？”要花較長一段時間，她才能回答出“睡覺”、“跑”、“爬樹”等動詞或者動賓結構的短語。

　　在日常生活中，欣欣和別的孩子一樣往往是先說賓語，再說主語，最后說謂語。如欣欣撒嬌，張開雙臂說：“媽媽抱?！眿寢寱磫枺骸皨寢尡дl？”“寶寶?！钡缺饋砗笥謫枺骸罢l抱寶寶？”欣欣會說：“媽媽抱。”媽媽就會把整個句子完整地說出來：“對，媽媽抱寶寶。”次數(shù)多了，欣欣就會一下說出整個的句子了。

　　現(xiàn)在，欣欣快升小學了，她興趣廣泛，智力優(yōu)良，在班上是老師的小助手、小伙伴的小班長，還常常在電臺、電視臺上表演節(jié)目。欣欣的家長說，看來，從0歲開始對欣欣進行教育，對她日后的智力開發(fā)非常有幫助，那么多的“廢話”真是沒有白說！

　　任何詞語都是句子的單元，完整的話語，對孩子來說，

　　可以同時鍛煉她的聽力和思考能力。用不著很長時間，孩子就會聽懂這些情境式的旁白，形成連續(xù)的、準確的表達方式。即使你的孩子長大成人后不準備做個精明強干和思維清晰的思想家，也需要從開始就對他們講完整的話。

　　同時，也要注意，跟孩子說話，要注意語言的規(guī)范化，對事物名稱要用正規(guī)稱謂。如教他認識汽車，第一次就該告訴他“這是汽車”，不要以“嘟嘟”來代替，否則孩子以后把“嘟嘟”改稱為汽車時，又得再學習一次，使他感到困擾。當孩子能認識并會說“汽車”時，再告訴他汽車的喇叭聲有“嘟嘟”、“嘀嘀”，這些聲音是開汽車的叔叔阿姨為了提醒行人車輛注意交通安全的，寶寶上街也要注意聽。

　　如果孩子的發(fā)音或語法錯了，大人也不要重復他的錯誤，因為孩子可能還不理解你是在糾正他的錯誤，搞不好反而會強化他的錯誤。

　　有的家長總習慣于使用單詞或短語來替代句子向孩子說話，孩子也就模仿其父母說“半截子”話，這實際上是限制了孩子的思維能力和語言能力。這些家長認為對孩子說長句子或完整的句子,孩子聽不懂。研究證明，孩子的聽力很強，比說話的能力發(fā)展得快，一般的情況下，他們實際上是聽明白了，只是不能清晰明確的表達。

　　成人對許多現(xiàn)象司空見慣，但對一無所知的嬰幼兒來說，一切都是全新的，大人要有耐心對孩子多說“廢話”，并鼓勵孩子多開口。在完整和諧的語言刺激下，孩子的說話能力會發(fā)展得比較健全，整個智力水平都受益非淺。

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