對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識?？梢哉f，游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要活動。在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計劃的教育、教學(xué)活動中多采用游戲的方式來進(jìn)行，可取得教育幼兒的最佳效果。幼兒很喜歡表演游戲，通過表演游戲，孩子們身臨其境，加深了對童話、故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內(nèi)容，發(fā)展了語言，體會了童話莢，從表演中受到了教育，得到滿足。游戲中動作是啟發(fā)幼兒自己想的，在不離開作品原意的前提下，語言也可有增添或改動，因此表演游戲還可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，同樣是一項富有創(chuàng)造性的活動。我在指導(dǎo)幼兒表演游戲過程中，作了以下探索：

　　一、啟發(fā)幼兒的表演愿望，激發(fā)幼兒表演興趣。

　　要啟發(fā)幼兒的表演愿望，首先要熟悉表演的故事。幼兒表演的內(nèi)容常常是語言課上的復(fù)述故事，這些作品對幼兒來說是非常熟悉的。如果是另選內(nèi)容，必須反復(fù)向幼兒講述，無論是復(fù)述故事或另選內(nèi)容，都不要讓幼兒機(jī)械地背誦，可以給幼兒多聽錄音，邊聽邊玩，使孩子們在愉快輕松的氣氛當(dāng)中，記住童話或有教育意義的故事，為開展游戲作好語言表達(dá)的準(zhǔn)備。要啟發(fā)幼兒表演的愿望，教師自己要有興趣，在朗讀講述時，教師要有表情。正確的韻律、語句的停頓，多種角色的語調(diào)以及配以恰當(dāng)?shù)氖謩荻寄苁棺髌分械男蜗箬蜩蛉缟?，使幼兒感到親切，為以后做表演游戲打下基礎(chǔ)，有利于激發(fā)幼兒表演興趣。另外，教師還需要事先在活動室內(nèi)準(zhǔn)備好頭飾、布景、服裝，為幼兒創(chuàng)造游戲的環(huán)境。有些簡單的表演道具，最好讓幼兒一起參加制作。道具不必過多追求逼真、齊全。有時孩子們一戴上頭飾就能進(jìn)入角色，有時可用動作代替，象打鼓、吹喇叭、開門、關(guān)門、過河、翻山、騎馬等。

　　二、讓幼兒不受拘束地、自由、自然地進(jìn)行表演。

　　分配角色可由表演能力和組織能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。要使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色。要避免能力強(qiáng)的孩子經(jīng)常做主角的情況。在大班，要讓幼兒學(xué)會協(xié)商?；ブt互讓，自己分配角色。要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如：表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著把好吃的東西拿出來!”小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按照故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍。有的幼兒則把“小羊和狼’的故事和“聰明的烏龜”的故事靈活地遷移過來。教師在游戲過程中，要始終表現(xiàn)出支持和關(guān)心的態(tài)度，及時解決游戲中的困難。如當(dāng)表演的動作和表情與角色特點(diǎn)不符時，教師要給予及時的幫助。在“小馬過河”的表演游戲中，表演“老馬”的幼兒語調(diào)很尖，跑起來很輕快，沒有穩(wěn)重感，教師輕聲提示說：“老馬是媽媽了，說話的聲音和動作應(yīng)該怎樣呢?”孩子聽了，很快糾正過來。有時孩子們也會想出一些不符合實(shí)際或錯誤的動作、情節(jié)。這時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿?，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。表演游戲的形式多種多樣，除幼兒擔(dān)任角色進(jìn)行表演外，還可以做成紙板動物，在桌面上表演，用布做成娃娃頭和多種動物，套在瓶上或手指上表演，做成木偶，進(jìn)行木偶表演等。表演游戲雖然以作品為依據(jù)，但它是幼兒的游戲活動，不同于幼兒文藝演出，在表演游戲中，幼兒常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動，他們以表演為樂趣，不十分注意表演的效果。對于幼兒的這種創(chuàng)造性教師應(yīng)給予鼓勵和指導(dǎo)?？梢蕴峤ㄗh或組織幼兒討論來提高劇本和表演水平，使之成為幼兒自創(chuàng)的文藝作品。

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