湖北應(yīng)城王莉芳

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必備手段。為了使教育評(píng)價(jià)達(dá)到這一目的，我園在教育管理的過程中，對(duì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了研究與探索，摸索出了一套具有科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性的教育評(píng)價(jià)模式，不僅提高了我園的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了全體幼兒的全面發(fā)展，而且提高了我園教育評(píng)價(jià)與反思、研究與探討的能力，促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)，同時(shí)也使我園的教育管理工作更趨于完善。

    一、 明確教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    幼兒園的教育活動(dòng)是教師在適宜的教育環(huán)境下，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，其目的是促進(jìn)全體幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)教育活動(dòng)的內(nèi)涵，我們將教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容概括為三個(gè)方面：1、對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)；2、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；3、對(duì)教育環(huán)境的評(píng)價(jià)。為了使教育評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)教師、激勵(lì)幼兒、改進(jìn)工作的目的，我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，充分領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，對(duì)這三個(gè)方面都作了比較細(xì)致的要求，制定了較有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    1、 幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    新《綱要》指出：幼兒園教育是為所有在園幼兒服務(wù)的，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可以看出通過五大領(lǐng)域來促進(jìn)全體幼兒的三個(gè)維度（情感和態(tài)度、能力、知識(shí)和技能）的發(fā)展，使幼兒學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事是幼兒教育的總目標(biāo)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的總標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我們?cè)谥朴営變喊l(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)堅(jiān)持做到“兩全”：一是教育評(píng)價(jià)的對(duì)象全，既教育評(píng)價(jià)要面向全體幼兒，二是評(píng)價(jià)內(nèi)容全，即五大領(lǐng)域的三個(gè)維度必須同時(shí)發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)全體幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)這兩個(gè)原則，我們按照幼兒的年齡特點(diǎn)為各班幼兒制定了具有全面性、針對(duì)性、操作性的發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    2、 教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。我們認(rèn)為對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要看教師組織的教育活動(dòng)是否具有合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性及實(shí)效性。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：（1）教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式與方法是否符合幼兒群體需要和個(gè)體差異；（2）教育活動(dòng)過程中是否靈活運(yùn)用多種教育手段和方法，使師生、生生互動(dòng)過程積極、和諧、有效地發(fā)展，使幼兒主體性得到充分發(fā)揮；（3）一日活動(dòng)安排是否科學(xué)合理：時(shí)間安排有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，減少不必要的集體行動(dòng)和過度環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象；（4）教育活動(dòng)是否體現(xiàn)了游戲是幼兒基本活動(dòng)的原則，使幼兒身心愉悅地參與活動(dòng)；（5）教師的教育觀念和教育行為是否符合現(xiàn)代學(xué)前教育理念的要求。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)等。

    3、 教育環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    教育環(huán)境是幼兒園開展教育活動(dòng)必備的條件之一。對(duì)教育環(huán)境的評(píng)價(jià)主要是看教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了與教育活動(dòng)和諧一致的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。具體標(biāo)準(zhǔn)為：（1）室內(nèi)外的環(huán)境是否能為幼兒提供有益的經(jīng)驗(yàn)，是否有利于幼兒參與；（2）教玩具及材料提供是否得當(dāng)、充足；（3）人際交往環(huán)境是否民主、融洽，真正做到了解幼兒、尊重幼兒、滿足幼兒，為幼兒營(yíng)造安全、溫馨的心理環(huán)境；（4）是否充分有效地利用家庭、社會(huì)中的各種有利因素，幫助幼兒在與環(huán)境的交互作用中得到健康、和諧的發(fā)展等。

    二、 把握教育評(píng)價(jià)目的，探索教育評(píng)價(jià)方法

    在明確了教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們嚴(yán)格把握教育評(píng)價(jià)的目的，注重評(píng)價(jià)過程，探索教育評(píng)價(jià)的方法，使教育評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)化、多樣化，確保了評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)起到了反饋和調(diào)節(jié)的作用，為調(diào)整教學(xué)思路提供了可靠的依據(jù)，促進(jìn)了我園教育教學(xué)水平的提高。

    1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

    為了使教育評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、全面，以便切實(shí)了解教育的適宜性和有效性，我們根據(jù)評(píng)價(jià)主體多元化的原則，充分發(fā)揮教師、園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、幼兒及家長(zhǎng)在教育評(píng)價(jià)中的作用，開展自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)活動(dòng)，并將二者的評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合。

    自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己的教育思想和行為及所組織的教育活動(dòng)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)與反思。作為教育活動(dòng)的直接實(shí)施者——教師，根據(jù)她自己的獨(dú)特的想法，再針對(duì)本班幼兒的實(shí)際而選擇相適宜的內(nèi)容，找到與之相適宜的目標(biāo)，這樣的想法也許很適合她的實(shí)際，因此首先以她的自評(píng)為主。教師自評(píng)的范圍很廣，為了使教師的自評(píng)行為規(guī)范化、自覺化，我園制定了相應(yīng)的措施：首先規(guī)范教師的備課評(píng)析制度，要求教師對(duì)一日教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自評(píng)，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、形式與手段、效果、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的評(píng)價(jià)；其次要求教師堅(jiān)持自省反思，具體做法是要求教師通過撰寫教學(xué)筆記來反思自己的教學(xué)思想和教育行為，每學(xué)期的教學(xué)筆記不少于十五篇；三是健全家園配合制度，及時(shí)總結(jié)家園工作的得與失；四是建立幼兒發(fā)展水平評(píng)估制度，要求教師嚴(yán)格對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以客觀、公正的態(tài)度對(duì)本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自評(píng)，尋找差距與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)。通過這些自評(píng)活動(dòng)使我園教師在不斷評(píng)價(jià)、反思自己教學(xué)活動(dòng)的過程中提高了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，積累了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)更具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，較快地轉(zhuǎn)變了教育思想和教育行為，促進(jìn)了我園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

    雖然如此，但自我評(píng)價(jià)的結(jié)果有其片面性，為了獲得更加全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)反饋信息，我們充分發(fā)揮多主體性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，通過多種形式開展他人評(píng)價(jià)活動(dòng)：首先通過公開探討活動(dòng)，請(qǐng)園長(zhǎng)和其他教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討；其次通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)調(diào)查、家長(zhǎng)委員會(huì)等，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各方面如辦園宗旨、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、膳食安排及教師的教育教學(xué)水平、能力、教學(xué)態(tài)度、思想、行為、效果等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；三是組織評(píng)選“好老師”活動(dòng)，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是開展《半日活動(dòng)考核》，請(qǐng)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)根據(jù)各組的實(shí)際情況對(duì)教師的半日活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后我們將各主體評(píng)價(jià)的有關(guān)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，使評(píng)價(jià)結(jié)果既準(zhǔn)確又全面，為我們快速、準(zhǔn)確地制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)際依據(jù)。

    2、分析評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

    教育評(píng)價(jià)的目的之一是為了找出不中，改進(jìn)教學(xué)。將分析評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，就是對(duì)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)具體的分析，找出問題的癥結(jié)，以便制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而更好地開展教學(xué)。如在進(jìn)行《幼兒雙語》教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子總體掌握的程度不夠理想，具體表現(xiàn)在孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)“外國(guó)字”時(shí)需要提示中國(guó)字，說明孩子們對(duì)“外國(guó)字”還不能區(qū)別認(rèn)識(shí)。其原因在哪里呢？通過分析，找出其原因就是對(duì)“外國(guó)字”的故事不熟，不能將故事情節(jié)與“外國(guó)字” 的字母組合相聯(lián)系，因此離開了“中國(guó)字”的提示，孩子們就不認(rèn)識(shí)“外國(guó)字”了。針對(duì)這個(gè)原因我們找到了改進(jìn)教學(xué)的新措施：在教師中開展創(chuàng)編外國(guó)字故事比賽的活動(dòng)，并對(duì)“如何利用外國(guó)字故事加深孩子們對(duì)外國(guó)字的印象”這個(gè)問題進(jìn)行探討。通過一段時(shí)間的努力實(shí)踐，教師們探索出了一套具有針對(duì)性的教學(xué)方法，如通過增加故事中人物的對(duì)話來豐富故事情節(jié)吸引幼兒；通過形象夸張的語氣、動(dòng)作來加強(qiáng)故事的表演藝術(shù)性，使幼兒加深印象等。通過這些活動(dòng)不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的創(chuàng)造、表演能力。分析評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合使我們準(zhǔn)確地找到了下一步的工作目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了幼兒更好的發(fā)展。

    3、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

    在以往的評(píng)價(jià)中存在這樣的兩個(gè)誤區(qū)：一是只注重結(jié)果忽視過程，導(dǎo)致有的教師在教育活動(dòng)中忽視幼兒的年齡特征，不注重教學(xué)方法的多樣性與靈活性，致使有的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；二是只注重過程忽視結(jié)果，則容易使教師形成只注重形式上的多樣化，不注重教學(xué)效果，使幼兒得不到應(yīng)有的發(fā)展。為了克服這些弊端，我們將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在既注重過程的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，又注重靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)。

    為了使這兩種評(píng)價(jià)方法能自然緊密地結(jié)合，我們采取將評(píng)價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育過程，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。如在對(duì)各班幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體跟隨教育活動(dòng)的組織者一起參與整個(gè)教育過程而進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面了解了教育活動(dòng)過程，另一方面了解了教學(xué)效果及幼兒的發(fā)展水平。如通過觀察了解幼兒各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況及社會(huì)性發(fā)展水平；通過談話了解幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知發(fā)展水平和能力等。通過對(duì)幼兒作品的分析，了解幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力等。這種自然伴隨性的評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)的主體既了解了教育活動(dòng)的過程，又了解了教育活動(dòng)的結(jié)果，使教育活動(dòng)的過程和結(jié)果達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。

    4、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

    幼兒的發(fā)展水平具有差異性，發(fā)展參差不齊。為了使教育評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)每個(gè)幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒同時(shí)發(fā)展的目的，在評(píng)價(jià)的過程中，我們采取絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既了解了全體幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，又能承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

    首先，我們將多元智力的理念運(yùn)用到教育評(píng)價(jià)中來，為每一個(gè)孩子找到最適合他特點(diǎn)的發(fā)展方向，激勵(lì)孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此來促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展。其次，改革小紅花的評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性相結(jié)合，如我們將小紅花細(xì)分為學(xué)習(xí)游戲花、生活自理花、勇敢自信花、團(tuán)結(jié)友愛花、動(dòng)手操作花、文明守紀(jì)花、清潔衛(wèi)生花、家園一致花、愛護(hù)公物花、禮貌待人花等十多項(xiàng)，使每一個(gè)孩子都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都能受到表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)也使教師找到了每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

    5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

    為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更好地發(fā)揮調(diào)節(jié)反饋?zhàn)饔?，增?qiáng)其實(shí)效性，我們根據(jù)需要，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加完善。如在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，對(duì)區(qū)域中物質(zhì)環(huán)境就采取定量評(píng)價(jià)的方法，如各班的活動(dòng)區(qū)域的數(shù)量，各區(qū)域中可供幼兒選擇利用的玩具和材料的種類及數(shù)量有多少，適宜本班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平的活動(dòng)區(qū)域占百分之幾等等。對(duì)心理環(huán)境的營(yíng)造及教師指導(dǎo)、介入活動(dòng)的方式與策略，幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度、效果如何等等，這些所采取的是定性的描述性評(píng)價(jià)。又如在幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)中，除了將幼兒的發(fā)展水平按各種等級(jí)進(jìn)行百分比的評(píng)價(jià)外，還分別對(duì)各班、各年級(jí)組所存在的個(gè)性化和共性化的問題作定性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果清楚明了，更具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。

    總之，通過對(duì)教育評(píng)價(jià)工作的摸索與探討，使我們更加清楚的了解了教育評(píng)價(jià)的目的和意義，明確了教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容，制定出了科學(xué)、全面、操作性強(qiáng)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索出了一套行之有效的教育評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了我園教師的快速成長(zhǎng)，促進(jìn)了全體幼兒的全面發(fā)展，提高了我園的教育教學(xué)質(zhì)量。

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