在以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育現(xiàn)狀下，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)、實(shí)效地對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)呢？

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言是組織活動(dòng)最重要的工具。生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、夸張起伏的語(yǔ)調(diào)，形象搞笑的動(dòng)作（身體語(yǔ)言），對(duì)于吸引幼兒都可以起到很好的作用。指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)可以參考下面幾種方法：

　　1、講解。以游戲?yàn)橹髡n堂活動(dòng)，少不了要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解。如何講解可以使幼兒更明白呢？首先要考慮幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，然后決定使用的講解方式：對(duì)年齡大一些的孩子，可以用簡(jiǎn)單、明了的規(guī)范用語(yǔ)講解，而對(duì)年齡小一點(diǎn)的孩子，講解所用的語(yǔ)言必須兒化。只有這樣，每個(gè)年齡層的幼兒對(duì)老師所講解的內(nèi)容才能夠接受及理解。其次講解還可以借助身體語(yǔ)言。對(duì)于年齡小、善于模仿的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輔于身體的動(dòng)作，具體形象直觀，幼兒一目了然。

　　2、提問(wèn)。老師若想了解幼兒對(duì)游戲內(nèi)容是否明白，或?qū)χv解是否理解，可以采取提問(wèn)的方法。提問(wèn)可以分為幾種：（1）直接提問(wèn)，簡(jiǎn)單而直接的問(wèn)題可以復(fù)習(xí)知識(shí)，直接反映出幼兒掌握知識(shí)的情況。如：這是什么？它可以用來(lái)做什么？（2）反問(wèn)。反問(wèn)會(huì)令幼兒對(duì)自己的做法或行為進(jìn)行反思，訓(xùn)練幼兒多向性思維。（3）明知故問(wèn)，如小兔是用跑的嗎？以此來(lái)鞏固知識(shí)。提問(wèn)還必須講究方法，問(wèn)的問(wèn)題不宜過(guò)深，問(wèn)的語(yǔ)言不要用那些難以理解的詞和問(wèn)法，比如：難道……?你不這樣認(rèn)為嗎?

　　3、提示和暗示。很多老師都有過(guò)這樣的尷尬：?jiǎn)柫艘粋€(gè)問(wèn)題，結(jié)果所有的幼兒都不會(huì)回答。這時(shí)怎么辦？往往心急的老師會(huì)把答案公布出來(lái)，讓孩子依畫(huà)葫蘆地跟著說(shuō)。但這樣做違背了問(wèn)問(wèn)題的初衷。為了讓孩子明白或說(shuō)出答案，老師可以提示幼兒，如說(shuō)一些幼兒熟悉的事物進(jìn)行類比引導(dǎo)，又或者詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)事物本身的特征和特性，讓幼兒多一些參考的資料，最后通過(guò)自己的組織、拼合等方法找到答案。在電腦的操作過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)：老師，我不會(huì)。我們要對(duì)此表示疑惑：幼兒是真的不會(huì)還是過(guò)于依賴?yán)蠋熌?？這時(shí)用暗示的方法給予幫助，會(huì)比完全公布答案和手把手地教效果要好得多，在操作上才能慢慢脫離依賴，逐漸獨(dú)立起來(lái)。

　　4、激發(fā)和鼓勵(lì)。激發(fā)興趣和鼓勵(lì)操作，是老師指導(dǎo)游戲活動(dòng)時(shí)一種重要的手段。興趣是導(dǎo)師，如何激發(fā)幼兒的興趣呢？對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，略帶鼓動(dòng)性的話語(yǔ)對(duì)激發(fā)他們的興趣有相當(dāng)?shù)淖饔?，如：小兔說(shuō)今天帶我們?nèi)ネ嬉粋€(gè)好玩的游戲，你們想去嗎？而中班的孩子則需要老師故作神秘：超人打怪獸里面的怪獸可厲害了，你們能幫超人想個(gè)辦法打敗怪獸嗎？在大班，一些懸念性的語(yǔ)言能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心。如：老鼠爸爸最后到底把女兒嫁給了誰(shuí)呢？同時(shí)在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)在保持幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的興趣至關(guān)重要。幼兒有時(shí)會(huì)對(duì)枯燥的操作感到乏味，或是對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單、趣味性不強(qiáng)的游戲感到無(wú)聊。幼兒完成一個(gè)簡(jiǎn)單的操作或認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，老師都有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的義務(wù)，得到鼓勵(lì)的幼兒會(huì)大膽地嘗試，勇敢探索，自己完成游戲。

　?。ǘ┻\(yùn)用示范、演示。

　　示范對(duì)于游戲操作來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。幼兒的常規(guī)和操作都是從老師的示范中模仿得到的。如：電腦活動(dòng)時(shí)的上機(jī)正確坐姿，鼠標(biāo)的正規(guī)握法和點(diǎn)擊等等。第一次操作前往往要由老師親身示范動(dòng)作，再配上語(yǔ)言解釋，幼兒才能完全掌握和運(yùn)用。

　　游戲的演示是活動(dòng)前最常見(jiàn)的講解方式。活動(dòng)中提供給幼兒的游戲包羅萬(wàn)象，我們除了讓幼兒聽(tīng)、看提示來(lái)完成游戲外，更會(huì)演示范例來(lái)介紹新游戲的類型及玩法，幫助幼兒區(qū)分自己的角色和位置，以便讓幼兒不用花過(guò)多的時(shí)間去摸索，操作起來(lái)也更快。

　　（三）運(yùn)用多種角色。

　　“幼兒是活動(dòng)的主體“，決定了教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，因此，在活動(dòng)中老師需要扮演多種角色：（1）榜樣。這是為了樹(shù)立老師的威信，只有在幼兒面前表現(xiàn)出你比他聰明能干，幼兒才能信服你并且認(rèn)真地接受你的意見(jiàn)。

　?。?）玩伴。即可以與幼兒合作完成游戲的人，這個(gè)角色表面上是跟幼兒共同探索游戲，實(shí)質(zhì)上是暗中給予幫助。

　?。?）游戲人物。這是最吸引幼兒的角色，老師扮演大灰狼，幼兒扮演小兔，或是大家一起扮演黑貓警長(zhǎng)去抓小偷等，老師和幼兒融入到同一個(gè)情境中，幼兒會(huì)很自然地向你表達(dá)自己的情感。

　　（4）感染者。這要求老師必須帶著真情實(shí)感投入到幼兒中，站在幼兒的立場(chǎng)，給予他鼓勵(lì)與肯定，如“我們一起闖關(guān)吧”……

　　在角色扮演中，老師要注意適時(shí)的參與、退出。參與時(shí)要進(jìn)入角色，退出后要注意觀察反饋，其中的指令也要相當(dāng)明確，幼兒才可以明白到老師的角色換置。

　　指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的方法多種多樣，但它不是千篇一律、生搬硬套的。因此，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、針對(duì)幼兒不同的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并選擇合適的指導(dǎo)方法。

　　2、要相信幼兒的能力，用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予適量的指導(dǎo)。

　　3、注意幼兒的自主性，指導(dǎo)不應(yīng)過(guò)多變成干涉，要積極誘導(dǎo)幼兒有所創(chuàng)造。

　　4、注意積極評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)中幼兒的具體情況，所謂“評(píng)價(jià)得有內(nèi)容”。如“很好”，好在哪里？“有進(jìn)步”，哪方面進(jìn)步了？

　　5、注意個(gè)體差異，要面向全體幼兒。如看到某個(gè)幼兒的操作犯了多數(shù)人易犯的錯(cuò)誤時(shí)，除了糾正個(gè)體的不規(guī)范外，還要將此例面向全體幼兒，以保證全體幼兒對(duì)規(guī)范操作的認(rèn)識(shí)。

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