關(guān)于行為障礙的概述

　?。ㄒ唬┯變盒袨閱?wèn)題的發(fā)病機(jī)制

　　引起幼兒行為問(wèn)題的因素很多，對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，其行為問(wèn)題常是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。

　　1、發(fā)育因素

　　發(fā)育遲緩或殘缺幼兒常伴有行為問(wèn)題。如注意發(fā)育缺陷者常伴有活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中，因而妨礙了幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，延緩了適當(dāng)行為的建立。精神發(fā)育遲緩者的行為問(wèn)題更多。一般說(shuō)來(lái)，男孩行為問(wèn)題比女孩多。

　　2、軀體因素

　　凡一切影響腦正常發(fā)育的不利因素，如新生兒缺氧、嬰幼兒期的嚴(yán)重疾病（特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾?。?、中毒、外傷以及嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良等，都會(huì)使大腦皮層功能失調(diào)，或某些生理功能達(dá)不到相應(yīng)年齡的水平，或?qū)ν饨绱碳み^(guò)分敏感而出現(xiàn)行為問(wèn)題。

　　3、氣質(zhì)特點(diǎn)

　　有人觀察到，嬰兒出生后即已顯示出稟賦的氣質(zhì)特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)難育型、啟動(dòng)緩慢型氣質(zhì)的特性的幼兒易發(fā)生行為問(wèn)題。

　　4、家庭因素

　　在家庭因素中，母親對(duì)幼兒的影響最大。母親對(duì)幼兒的態(tài)度常取決于母親自身的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)是由錯(cuò)綜復(fù)雜的心理社會(huì)因素造成的，例如，非法婚姻、家庭破裂、性別偏見(jiàn)等。家庭氣氛緊張、父母不和、離婚等都會(huì)給幼兒帶來(lái)精神上的嚴(yán)重創(chuàng)傷。失去父母一方，對(duì)幼兒的心理發(fā)展常產(chǎn)生不利影響。

?牐牳改富季?神疾病常對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，這不僅因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫卣展苡變海矣捎谒麄兙o張的家庭氣氛以及他們的敵意、拒絕接受等易使幼兒產(chǎn)生行為問(wèn)題。

　　5、社會(huì)因素

　　城市戶外活動(dòng)較少的幼兒情緒問(wèn)題明顯增多。

　　不同文化背景對(duì)幼兒的教育方式的不同也常招致行為問(wèn)題的產(chǎn)生。在英美等國(guó)家，家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒從小獨(dú)立，有很高的期望，這對(duì)發(fā)育不夠成熟的幼兒易引起精神緊張；在我國(guó)，幼兒常具有依賴性和順從性，容易引起與父母分離時(shí)的焦慮。

?牐犐緇嶸系娜撕臀錚?包括老師和小伙伴都可影響幼兒的行為，因此有人認(rèn)為：幼兒的行為問(wèn)題是其個(gè)性發(fā)展與父母、老師和同齡人的性格、態(tài)度之間的矛盾的結(jié)果。

　?。ǘ┡R床表現(xiàn)

　　行為問(wèn)題的一些臨床表現(xiàn)，常為先天性本能反射的持續(xù)和過(guò)度發(fā)展。例如，吸吮反射是正常的攝食反射，而其過(guò)度發(fā)展則成為吸吮癖、吮指甲癖。害羞本是一種本能反射，過(guò)度發(fā)展遂成為羞怯、膽怯與恐懼。防御反射的過(guò)度發(fā)展則成為倔強(qiáng)、騷擾、不食、不大小便等。　　　　　　　　

　  關(guān)于品行障礙的概述

　　品行障礙在學(xué)前幼兒中頗為多見(jiàn)，在男性幼兒中的發(fā)生率明顯高于女性幼兒。學(xué)前幼兒中比較常見(jiàn)的品行障礙有攻擊性行為、偷竊、說(shuō)謊、對(duì)小動(dòng)物殘忍、破壞公物等。過(guò)去，品行問(wèn)題多被認(rèn)為是屬于道德范疇內(nèi)的問(wèn)題，其實(shí)，它與幼兒的心理健康有很密切的關(guān)系。

　　例如，有些幼兒的破壞性行為常是心理沖突的結(jié)果，幼兒通過(guò)破壞東西發(fā)泄自己的不良情緒。近幾十年來(lái)，教育和心理工作者、社會(huì)工作者、醫(yī)務(wù)人員、少兒衛(wèi)生工作者進(jìn)行了跨學(xué)科的研究，對(duì)幼兒的品行問(wèn)題進(jìn)行了綜合性的探討。

　　學(xué)前幼兒品行障礙的誘發(fā)因素是多方面的，與生物因素、人的素質(zhì)、道德素質(zhì)和、精神創(chuàng)傷、特別是家庭和幼兒園的教育有密切的關(guān)系。父母和教師對(duì)學(xué)前幼兒品行的塑造起著十分關(guān)鍵的作用。　　　　　　　　

    攻擊性行為

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　　一般將能引起別人對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為稱為攻擊性行為。在學(xué)前幼兒中，攻擊性行為表現(xiàn)為：當(dāng)幼兒遭受挫折時(shí)顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔?xùn)|西以及其他類似的方式表現(xiàn)出來(lái)，是一種非常消極的行為。這就引起同伴或成人與他的對(duì)立和爭(zhēng)斗，他們的攻擊性行為可以針對(duì)教師或同伴，更多的則是針對(duì)自己的父母。攻擊性行為多見(jiàn)于男性幼兒，以學(xué)前期最為常見(jiàn)，到學(xué)齡期就日漸減少了。

　　（二）原因
 
　　精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊性行為是一種本能驅(qū)動(dòng)力的結(jié)果，但是，支持這種觀點(diǎn)的證據(jù)不多。行為學(xué)派則認(rèn)為攻擊性行為是一種社會(huì)學(xué)習(xí)性行為，是通過(guò)觀察別人的攻擊行為而學(xué)習(xí)到的，并由于這類行為所造成的后果而得以維持。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)“模仿”和“強(qiáng)化”在攻擊行為的產(chǎn)生和發(fā)展中的作用。

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，早在1歲以前，男性幼兒的行為就較女性幼兒有更多的攻擊性，以后這種差別更趨明顯。男女幼兒在攻擊性行為方面的性別差異固然有先天的或生理方面的原因，如男性幼兒身體活動(dòng)的能量較大，與別人進(jìn)行社會(huì)交往的能力發(fā)展較慢等等，但是，這種差異主要是由后天原因造成的。父母對(duì)不同性別的子女有不同的期望，認(rèn)為男孩應(yīng)該強(qiáng)悍，女孩應(yīng)該順從，這種期望經(jīng)常反映在他們教育子女的態(tài)度和方法之中。另外，男性幼兒因?yàn)樗麄兊墓粜孕袨楦嗟厥艿剿说膽土P，這類消極的懲罰非但沒(méi)有減少他們的攻擊性行為，反而經(jīng)常地強(qiáng)化了這種行為。

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　　在學(xué)前期，矯正幼兒的攻擊性行為十分重要，否則，幼兒期的攻擊性行為可以發(fā)展成為成人期嚴(yán)重的人際交往和社會(huì)適應(yīng)困難，極少數(shù)還可發(fā)展為毆斗、兇殺等違法行為。

　　1、榜樣法

　　著名心理學(xué)家班圖拉提出榜樣法（行為療法）認(rèn)為，將有攻擊性行為的幼兒置身于無(wú)攻擊性行為的楷模之中，可減少其攻擊性行為，或者讓他們觀察其他幼兒的攻擊性行為如何受到禁止或懲罰，也可起到同樣的作用?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/P>

　  2、強(qiáng)化法

　　布朗和埃留特則提出，在幼兒園若對(duì)攻擊性行為采取不予理睬的方式，而對(duì)合作性行為則給予獎(jiǎng)勵(lì)，就可能減少軀體性或語(yǔ)言性攻擊行為。也有人提出，采用暫時(shí)隔離法也可消除強(qiáng)化因素、也能矯正攻擊性行為。無(wú)論如何，不可采用體罰的方法，因?yàn)槭聦?shí)上體罰往往增加幼兒的攻擊性行為，其原因之一，可能是體罰本身就對(duì)幼兒的攻擊行為起了示范作用。

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