黃炎培(1878-1965)字任之，上海浦東川沙縣人。他深感我國(guó)實(shí)業(yè)的不發(fā)達(dá)，學(xué)校教育脫離生活實(shí)際，中學(xué)生畢業(yè)無(wú)就業(yè)之技能，而用人者又嘆乏才，并受到美國(guó)職業(yè)教育的影響。1917年在上海發(fā)起成立中華職業(yè)教育社?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，黃炎培積極參加抗日救國(guó)活動(dòng)，從事民主運(yùn)動(dòng)。中華人民共和國(guó)成立后，任中央人民政府政務(wù)院副總理兼輕工業(yè)部部長(zhǎng)等職。

黃炎培倡導(dǎo)建立了溝通教育與職業(yè)；采取發(fā)展人類(lèi)生活智能與服務(wù)精神的途徑，使教育者能為己治生，為群服務(wù)；達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)的終極目標(biāo)的職業(yè)教育思想體系。這個(gè)體系的理論基礎(chǔ)是他對(duì)職業(yè)的本質(zhì)和對(duì)教育功能的分析。他認(rèn)為。職業(yè)是社會(huì)生存所必需的分工的產(chǎn)物．教育是保持和發(fā)展各行各業(yè)的條件。他說(shuō)：人類(lèi)一切問(wèn)題的中心，是生活。為了生存就要有供給，自社會(huì)生活采分工制，求工作效能的增進(jìn)與工作者天性、天才的認(rèn)識(shí)與浚發(fā)，進(jìn)而與其工作適合，于是乎有職業(yè)教育。教育的功能是傳道、是發(fā)展。前人所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于傳給后人，后人從仿效中獲得改進(jìn)，或進(jìn)而有所發(fā)明，這就是教育因此，教育是延續(xù)社會(huì)生產(chǎn)，社會(huì)生活，保持和發(fā)展各行各業(yè)的條件。科學(xué)是近代工業(yè)革命的先導(dǎo)，教育是擴(kuò)大科學(xué)運(yùn)動(dòng)之先聲。蓋今商戰(zhàn)、工戰(zhàn)，無(wú)非學(xué)戰(zhàn)。

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)本身具有雙重意義，其含義是：職業(yè)一名詞，包含對(duì)己謀生與對(duì)群服務(wù)，實(shí)是一物兩面。二是職業(yè)外適于社會(huì)分工制度之需要，內(nèi)應(yīng)天生人類(lèi)不齊才性之特征，不僅要求供需相濟(jì)，而且要求才性相近，才能使事得人，使人得事，使百業(yè)效能賴(lài)以增進(jìn)，并使人獲得職業(yè)的樂(lè)趣。因此，根據(jù)職業(yè)的本質(zhì)和教育的本質(zhì)，他認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)達(dá)到四個(gè)目的：一謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。

可以看出黃炎培的教育思想一開(kāi)始就突破了就教育論教育，就職業(yè)教育論職業(yè)的局限，到1926年更進(jìn)一步提出了大職業(yè)教育主義，可以說(shuō)他的職業(yè)教育思想體系，就是大職業(yè)教育思想。主要包括以下論點(diǎn)。

1．提倡職業(yè)教育，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)。 社會(huì)不改革，教育辦不好，也無(wú)從發(fā)達(dá)職業(yè)教育，他說(shuō)：吾們深深覺(jué)到，吾們的教育工作如其不配合于一個(gè)合理的政治主張和措施中，是不能有什么成效的。職業(yè)教育只有在民族解放、民權(quán)平等、民生幸福的國(guó)家社會(huì)里，才能實(shí)現(xiàn)他的造福人群的理想。反過(guò)來(lái)講。又賴(lài)有職業(yè)教育的努力，吾們民族解放、民族平等、民生幸福的國(guó)家社會(huì)才能加速的出現(xiàn)。

2．辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力溝通和聯(lián)絡(luò)。須有最高的熱誠(chéng)，參與一切；有最大的度量，容納一切。這包括以下內(nèi)容。

(1)教育與職業(yè)相溝通，學(xué)校與社會(huì)相溝通。一般學(xué)校設(shè)施，皆以社會(huì)為根據(jù)，以落地不能動(dòng)的飛機(jī)式為大戒。

(2)建教合作。把教育和實(shí)業(yè)聯(lián)為一體，一方安插人才，解決生計(jì)；一方即是開(kāi)發(fā)地方產(chǎn)業(yè)。

(3)以適應(yīng)需要為主是職業(yè)教育不可離的原則。職業(yè)學(xué)校程度和年限，是完全根據(jù)社會(huì)需要和該科修習(xí)上的需要，而且職業(yè)學(xué)校修業(yè)年限宜分節(jié)，每節(jié)宜短，這也是他的原則。在設(shè)置上不可拘系統(tǒng)而忽供求。不能比照普教學(xué)制、系統(tǒng)設(shè)置，應(yīng)是多層次、多形式、多規(guī)格的。

(4)職業(yè)教育應(yīng)能包容一切。黃炎培曾提倡過(guò)各式各樣的職業(yè)教育，如裁兵后職業(yè)教育，傷兵職業(yè)教育，災(zāi)民職業(yè)教育，清室旗人職業(yè)教育等等。中華職業(yè)教育社在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，曾受委托辦理過(guò)傷殘重建服務(wù)處，試辦戰(zhàn)后傷殘職教。總之凡有生計(jì)問(wèn)題之處，都應(yīng)有職業(yè)教育。

3．職業(yè)教育應(yīng)貫徹于各級(jí)各類(lèi)教育之中。黃炎培說(shuō)：以廣義的職業(yè)教育言之，凡教育皆含職業(yè)之意味。普通教育亦應(yīng)改良以適應(yīng)職業(yè)之需要。小學(xué)應(yīng)設(shè)各種職業(yè)準(zhǔn)備科，或于高小設(shè)職業(yè)科。中學(xué)不應(yīng)專(zhuān)以準(zhǔn)備升大學(xué)為目標(biāo)，升學(xué)準(zhǔn)備，就業(yè)準(zhǔn)備必須合一。專(zhuān)科學(xué)校的使命在造就實(shí)用人才，同時(shí)亦須重視人格訓(xùn)練，以免由于實(shí)用而流于功利化。大學(xué)教育的真正使命在培養(yǎng)崇高的人格及深博的學(xué)術(shù)。課程必須專(zhuān)精，不必繁重。

4．職業(yè)教育應(yīng)育徹全教育過(guò)程和全部職業(yè)生涯。其體系應(yīng)該是：職業(yè)陶冶──職業(yè)指導(dǎo)──職業(yè)教育──職業(yè)補(bǔ)習(xí)和再補(bǔ)習(xí)。

5．職業(yè)教育在學(xué)校制度上地位應(yīng)是一貫的、正統(tǒng)的和整個(gè)的。一貫的，即應(yīng)建立起從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)教育系統(tǒng)，而且其他各級(jí)各類(lèi)教育也要與職業(yè)教育相溝通；正統(tǒng)的，指學(xué)校教育以準(zhǔn)備升學(xué)為常例，準(zhǔn)備就業(yè)為例外的傳統(tǒng)觀念應(yīng)根本打破，以普通教育學(xué)校為正統(tǒng)的教育，以職業(yè)學(xué)校為偏系的教育，這種陳舊觀念應(yīng)徹底鏟除。

6．辦學(xué)體制應(yīng)政府統(tǒng)制(統(tǒng)籌之意)雙管齊下，學(xué)習(xí)制度應(yīng)專(zhuān)科一育，學(xué)習(xí)互進(jìn)。雙管齊下即一方推廣職業(yè)學(xué)校，一方于高等小學(xué)、中學(xué)分設(shè)職業(yè)科。黃炎培認(rèn)為這樣做有四利：固校多途，以待學(xué)者自擇；需費(fèi)?。挥袑?zhuān)科較完備之設(shè)備，而普通科課業(yè)歸于切實(shí)；化除升學(xué)者與就業(yè)者階級(jí)之見(jiàn)。學(xué)習(xí)互進(jìn)指初中畢業(yè)后入分科高中，畢業(yè)后就業(yè)或?qū)嵙?xí)一年有條件再入所習(xí)同科的大專(zhuān)院校，畢業(yè)后任職；如有進(jìn)一步發(fā)展可能，再入所習(xí)同科之研究院，謂之專(zhuān)科一貫，學(xué)習(xí)互進(jìn)。黃炎培認(rèn)為這樣培養(yǎng)出的人，才具有真才實(shí)學(xué)，與恃資格名位者完全不同。

7．實(shí)施全面積業(yè)教育。全面的職業(yè)教育是：既要培養(yǎng)職業(yè)智能，又要培養(yǎng)職業(yè)道德與服務(wù)精神，既要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又要特別重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，手腦要聯(lián)合訓(xùn)練；須絕對(duì)的因地制宜，因材施教，不但著重職業(yè)智能，而且還要養(yǎng)成他們適于這種生活的習(xí)慣。培養(yǎng)的學(xué)生不能缺乏能力，而富于欲望；重視謀職能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣的職業(yè)教育才能區(qū)別于改良藝徒教育。

黃炎培的職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展有著重要影響，至盡仍有極大的現(xiàn)實(shí)意義，是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化重要奠基人。他所創(chuàng)立的中華職業(yè)教育社至今已有76年。職教社在全國(guó)解放前有社員三萬(wàn)多人，出版的刊物、書(shū)籍120多種，從1917年到1949年辦理學(xué)校共10所，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)49所，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)25處，農(nóng)村改進(jìn)事業(yè)30處，前后累計(jì)舉辦、代辦或合作事業(yè)114處。目前中華職業(yè)教育社總社在北京、上海、云南、河南、河北、黑龍江、福建、安徽、深圳、重慶等九省市有地方職教社和支社，是我國(guó)活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的人民教育團(tuán)體。

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