感知是指人的感覺和知覺。感覺是人們認(rèn)識客觀現(xiàn)實的起點，是通過視、聽、觸、味、嗅等感覺器官來實現(xiàn)的。其中視覺和聽覺特別重要。知覺是人們在各種感覺的基礎(chǔ)上，對客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺的過程是：首先是通過感受器官對刺激物產(chǎn)生感覺接受；接受的感覺通過神經(jīng)把信息傳到中樞，對信息進(jìn)行加分析；然后將加工分析后的信息作出動作性反應(yīng)或者加以儲存。
　　多動癥兒童的感知缺陷，主要表現(xiàn)在：感知的速度比較緩慢，感知的范圍比較狹窄，感知的分辨能力較弱，感知的加工分析過程缺乏主動性和積極性。
　?。?）視覺 　視覺是感知外界事物最重要的感覺之一。沒有視覺固然不能接受外界五彩繽紛的刺激，有了視如果不主動地去看外界的事物，也會產(chǎn)生視而不見的現(xiàn)象。學(xué)生在上課的時候需要高度敏感的視覺來接受上課的內(nèi)容，經(jīng)常要求學(xué)生有時看書本，有時看黑板。這時必須把視線從較近的書本，轉(zhuǎn)移到較遠(yuǎn)的書本上來。多動癥兒童由于感知速度比較緩慢，容易出現(xiàn)跟不上實際速度的需要，往往看了書本，忘了黑板；或看了黑板，又找不到書上的內(nèi)容，常常有顧此失彼的現(xiàn)象。而且視覺的主動性和定向性較差，常常會把視線轉(zhuǎn)移到別的無關(guān)的刺激上去，分不清主次，東張西望，沒有抓住該看的事物。因此，所捕捉到的信息十分模糊，或者根本沒有捕捉到。有的兒童可能由于生理上的缺陷，如有弱視、近視、遠(yuǎn)視、散光及色盲等，使視敏度下降，造成所視對象模糊不清，也會造成感覺接受困難。 
　　（2）聽覺 　一般來說，多動癥兒童在聽力上不存在異?，F(xiàn)象，但對聲音的分辨和接受能力較差，視聽不夠協(xié)調(diào)，如聽了老師的講課，就來不及看黑板的內(nèi)容，或看了書本就聽不清老師的講課。常常有"聽而不聞"的現(xiàn)象。特別對較復(fù)雜的，需要分析的內(nèi)容，缺乏迅速加工分析的能力，常出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。而無關(guān)的事物，如教室外的鳥叫聲、汽車的喇叭聲或小販的叫賣聲等，很容易引起多動癥兒童的無意注意。聽覺被無關(guān)刺激所吸引，產(chǎn)生分心現(xiàn)象。結(jié)果，一節(jié)課下來，不知道老師講的是什么。有時甚至把老師布置的作業(yè)、提出的要求都沒有聽進(jìn)去，回到家里，自然就不知道該復(fù)習(xí)哪些功課。 
　　（3）時間知覺 　從學(xué)齡兒童開始，時間觀念的要求開始嚴(yán)格起來，要按時到校、按時上課、按時下課、按時作業(yè)等等。這些都要求學(xué)生有嚴(yán)格的時間觀念。多動癥兒童往往缺乏嚴(yán)格的時間觀念，不會正確掌握好時間，如上學(xué)時可以在街上東看西逛，以致上學(xué)遲到；一節(jié)課未完，已坐得不耐煩或做起小起作來，有的甚至沖出教室到外面去玩；作業(yè)時間到了，還在看電視或打游戲機(jī)等。起床、吃飯、洗澡、做作業(yè)都要家長督促和幫助，缺乏主動掌握和支配時間的能力。在完成規(guī)定作業(yè)或任務(wù)時，多動癥兒童要比正常兒童花更多時間。 
　　（4）空間知覺 　每一物體在空間都有一定的大小、形狀和位置。要正確感知每一事物，必須依靠空間知覺。學(xué)齡兒童的空間知覺比學(xué)齡前有了較大發(fā)展，對一般物體的大小、形狀和位置已能很好辯認(rèn)。多動癥兒童的空間知沉存在一定缺陷，表現(xiàn)在看一幅圖畫時常常只見到大體，看不到細(xì)節(jié)；在閱讀或抄寫時容易發(fā)生錯誤或漏抄現(xiàn)象。對方位的相對性容易搞錯，上下、左右分不清，例如容易把9看成為6，把b看成是d等。我們從匹配圖的測試中也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象。匹配圖有10個不同的簡單圖形組成，把10個圖形排成上下兩列，上列10圖與下列10圖排列次序不同（隨機(jī)），讓兒童找出上下兩個相同的圖形來配對。測查發(fā)現(xiàn)多動癥兒童的錯誤率明顯多于正常兒童。

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