廣西壯族自治區(qū)是經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族省區(qū)，全區(qū)大量的殘疾兒童少年主要分布在農(nóng)村，特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)。對于收入不豐的農(nóng)民來說，要把孩子送進特教學校就讀，僅食宿開支就難以承受，況且現(xiàn)有的特教學校、特教班大多設在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上，而全區(qū)的財力、人力又有限，想通過多舉辦特教學校(班)來解決殘疾兒童入學問題，顯然是不實際的。因此，廣西經(jīng)過10多年不懈的努力，初步形成了符合廣西特教發(fā)展實際的“特殊學校抓示范，隨班就讀抓普及”的特教發(fā)展格局。

　　安置方式不拘一格早在上個世紀90年代，教育廳就明確規(guī)定：殘疾兒童家庭附近有教學點的，就近安置隨班就讀；對只有一名教師負責教學的多級復式教學點，有兩名以上的兩類殘疾兒童需要隨班就讀的，由鄉(xiāng)教育組將其中的聽力殘疾兒童調(diào)配安置入附近其他教學點；個別視力殘疾兒童居住在遠離教學點的獨家屯，不便就近入學的，安置到有住校民族班的中心校，住校隨班就讀。住校殘疾學生，每月(或每周)自帶米和油，菜由學校組織學生自種自給，開展勤工儉學加以解決。

　　推普與雙語教學相結合在提倡、推廣普通話的同時，要求教師采取雙語加民族語言的“三語”教學，提倡自制教具，強調(diào)直觀教學，幫助少數(shù)民族學生克服學習過程中的語言障礙。

　　民族地區(qū)的政策傾斜凡免費和低收費的特教師資培養(yǎng)、培訓指標，主要下達給貧困地區(qū)；教育廳安排一定數(shù)量的特教專項補助費，補助民族地區(qū)隨班就讀點；減免家庭生活特困少數(shù)民族學生的雜費、民辦代課教師統(tǒng)籌費，并為他們提供課本和學習用品；通過爭取社會資助，給特困少數(shù)民族學生提供生活困難補助費和助學金，在少數(shù)民族貧困地區(qū)安排隨班就讀試驗點、示范點、兒基會資助特教項目、現(xiàn)場觀摩交流會等，使這些地區(qū)的工作獲得更多的具體指導；注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)少數(shù)民族貧困地區(qū)的先進典型，增加推廣先進經(jīng)驗的說服力。

　　尊重習俗，促進民族團結強調(diào)教師要自覺增強民族意識，對反映一定民族文化、內(nèi)容健康的民族節(jié)日和風土人情要尊重，對帶有封建迷信色彩、不利于兒童身心健康發(fā)展的習俗要耐心引導，對無關大局的民族禁忌不去違反，廣泛開展理解、尊重、關心、幫助殘疾同伴的活動，自編反映少數(shù)民族特色的教材等，增強民族學生的自信心，消除自悲感和各種懷疑、猜忌，甚至抵觸、抗拒的心理與過激行為，使家長愿意讓孩子來校，學生樂于上學。

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