為了給寶寶構(gòu)筑成功的未來(lái)，家長(zhǎng)們總是希望能為孩子提供最好的教育。于是，早教在不知不覺(jué)中開(kāi)始盛行起來(lái)，一部分家長(zhǎng)希望孩子可以通過(guò)早期教育盡早識(shí)字，學(xué)說(shuō)英文、擁有音樂(lè)或藝術(shù)的一技之長(zhǎng)，甚至成為天才兒童；而另外一部分家長(zhǎng)則對(duì)早教課產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為那么小的孩子究竟能達(dá)到什么效果？去還是不去,去什么樣的早教， 已經(jīng)在不少家長(zhǎng)心頭糾結(jié)。

　　科學(xué)依據(jù)：兒童潛能遞減規(guī)律促發(fā)早教思考

　　對(duì)于一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，到上學(xué)時(shí)自然會(huì)接受到教育，早教可有可無(wú)的理念，教育專(zhuān)家的研究則有不同的驗(yàn)證結(jié)果：兒童的潛能其實(shí)遵循著一種自然規(guī)律，那就是遞減規(guī)律。
 
　　比方說(shuō)，生下來(lái)具有100分潛能的孩子，如果一出生就受到恰當(dāng)?shù)慕逃瑢?lái)就可以具有100分的能力；如果從5歲開(kāi)始教育，即使是非常理想的教育，將來(lái)也只能具有80分的能力；如果從10歲開(kāi)始教育，就只能具有60分的能力了。這就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)能力為目的的教育越晚，兒童與生俱來(lái)的潛能就發(fā)揮得越少。這就是兒童潛能遞減規(guī)律。而正確的適當(dāng)?shù)脑缙诮逃齽t可以最大程度的讓孩子與生俱來(lái)的能力、潛力得到開(kāi)發(fā)，這對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生巨大的影響。

　　家長(zhǎng)誤區(qū)：以應(yīng)試教育的方式衡量早教成效

　　前面提到“早期教育將激發(fā)孩子的潛能”已經(jīng)得到越來(lái)越受到家長(zhǎng)的認(rèn)同，但很多家長(zhǎng)忽略了前綴“正確的適當(dāng)?shù)摹边@幾個(gè)關(guān)鍵詞。

 
　　在很多家長(zhǎng)眼中，他們雖認(rèn)同早教，但他們期望中的早教是給孩子提早進(jìn)行知識(shí)灌輸，以學(xué)習(xí)結(jié)果為衡量早教好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的觀念下，目前國(guó)內(nèi)一些早教機(jī)構(gòu)也以聲稱(chēng)教會(huì)孩子多少個(gè)漢字，會(huì)背誦多少首唐詩(shī)宋詞為引誘，這實(shí)際上就是填鴨應(yīng)試教育，違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。我們周?chē)胁簧倮?，有些孩子小時(shí)候善于背誦兒歌、唐詩(shī)或者認(rèn)識(shí)很多字，但他們?cè)谇樯?、交際、動(dòng)手能力等方面卻毫無(wú)建樹(shù)，等到上學(xué)之后，他們很快淹沒(méi)于平凡之中，甚至非常平庸，這就是不正確的早教帶來(lái)的副產(chǎn)品——只注重知識(shí)而輕視能力和興趣的開(kāi)發(fā)；相反，一些從小愛(ài)動(dòng)手，會(huì)思考，會(huì)交流的孩子，也許上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分突出，但他們具備的學(xué)習(xí)能力和情商能幫助他們長(zhǎng)大后取得更好的成就，這也是早期教育理念差異帶來(lái)的結(jié)果，更是好的早教學(xué)校能夠著重培養(yǎng)的。

　　專(zhuān)家建議：早教是給孩子最快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)寓教于樂(lè)

　　被稱(chēng)為“中國(guó)早教第一人”的早教專(zhuān)家夏宏禹從事早教十多年，他認(rèn)為，早教應(yīng)該是給幼兒最快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)他們的潛能，讓他們具備創(chuàng)造性、掌握學(xué)習(xí)社交能力，為整個(gè)人生邁出穩(wěn)健的第一步。

　　在一些注重潛能培養(yǎng)的早教學(xué)校，比如金寶貝等一些國(guó)際品牌，他們的課程往往遵循“快樂(lè)比知識(shí)更重要、游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)、重復(fù)性促進(jìn)發(fā)育、跟隨孩子的發(fā)育步伐、理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性、給孩子肯定的成長(zhǎng)環(huán)境”這些理念，除了在快樂(lè)教學(xué)中讓孩子學(xué)到對(duì)他這個(gè)年紀(jì)最有益的知識(shí)，更遵循寶寶的成長(zhǎng)規(guī)律，最大化發(fā)掘?qū)殞毜臐撃?，從培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、處世能力以及健全的人格和情商全面入手，讓孩子從早教中受益終身。另外，早教不僅是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的工作，也同樣需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)樽詈玫睦蠋熓歉改?，早教不僅是寶寶的快樂(lè)課堂，更是指導(dǎo)父母如何根據(jù)寶寶的不同發(fā)育階段，運(yùn)用豐富的活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)寶寶潛能的家長(zhǎng)學(xué)校，在親子互動(dòng)和早教老師的引導(dǎo)下，寶寶的潛能才能最大化開(kāi)發(fā)。

　　所以當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受“早教”這個(gè)觀念，選擇怎樣的學(xué)校則成為考驗(yàn)家長(zhǎng)智慧的難題，其實(shí)家長(zhǎng)自己應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)整“望子成龍望女成鳳”的心態(tài)，讓孩子從早教課中開(kāi)始美好人生的第一堂課，真正從早教中收益一生并不難。

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