到10個(gè)多月時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)，從嘴里發(fā)出的音樂(lè)不僅僅是音樂(lè)，而且還具有一定的目的。當(dāng)我們高興地同他說(shuō)話時(shí)，他便意識(shí)到這些話是對(duì)他講的，而且也開(kāi)始明白我們說(shuō)話的意思。到1歲時(shí)，兒童發(fā)生了兩件事：他在無(wú)意識(shí)中理解了語(yǔ)言，并進(jìn)而達(dá)到了有意識(shí)階段；兒童創(chuàng)造了語(yǔ)言——雖然只是咿咿呀呀、簡(jiǎn)單地重復(fù)和聲音的組合。

　　在1周歲時(shí)，兒童說(shuō)出了第一個(gè)代表一定意義的單詞。雖然跟以前一樣咿咿呀呀，但他的咿咿呀呀有了一定的意思。這就是有意識(shí)智力的證明。兒童內(nèi)部又是如何呢？細(xì)致的研究表明，嬰兒內(nèi)部的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外部所表現(xiàn)出來(lái)的能力。兒童進(jìn)一步意識(shí)到語(yǔ)言的產(chǎn)生依賴于他的環(huán)境，兒童有意識(shí)掌握語(yǔ)言的愿望也變得更加強(qiáng)烈。這時(shí)，嬰兒內(nèi)部也出現(xiàn)了重大沖突，即意識(shí)反抗生理器官的斗爭(zhēng)。這是在人的內(nèi)部出現(xiàn)的第一次沖突，是人的各部位之間的第一次交戰(zhàn)。讓我以我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。假如我有很多想法要說(shuō)出來(lái)，為了打動(dòng)聽(tīng)眾，我想用另外一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的思想。（正如常常在國(guó)外發(fā)生的那樣）。但我用外語(yǔ)說(shuō)話無(wú)異于無(wú)用的咿呀學(xué)語(yǔ)。我知道我的聽(tīng)眾是很聰明的，希望同他們互相交流，但由于缺乏表達(dá)的手段而失去了這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　嬰兒頭腦里充滿了許多想告訴他人的想法，但由于不會(huì)說(shuō)話而不能把它們表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，兒童正處于一個(gè)戲劇性變化的時(shí)期，有生以來(lái)，他第一次感到失望。于是，他下意識(shí)地努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，便取得了驚人的成功。

　　一個(gè)試圖表達(dá)自己思想的人，迫切需要一個(gè)發(fā)音非常清晰的教師。為什么家庭不能做到這一點(diǎn)呢？因?yàn)槲覀兺ǔ２皇菐椭鷥和?，而只是模仿他們的咿呀學(xué)語(yǔ)。如果兒童沒(méi)有他自己的內(nèi)部教師，他就不可能學(xué)會(huì)說(shuō)話。正是其內(nèi)部教師讓他聽(tīng)成年人的相互交談，即使沒(méi)有談?wù)撍麜r(shí)，兒童也要聽(tīng)他們的談話。這促使兒童準(zhǔn)確地掌握其語(yǔ)言，我們對(duì)此并沒(méi)起什么作用。

　　正如在學(xué)校里一樣，我們可能會(huì)安排聰明的人同1歲的兒童交談。但我們并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到兒童的困難，沒(méi)有意識(shí)到給兒童提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的重要性。我們必須明白，兒童是通過(guò)自己掌握語(yǔ)法知識(shí)的，但決不因?yàn)檫@樣，我們就放棄對(duì)兒童講規(guī)范的語(yǔ)言，或者根本不幫助他遣詞造句。

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