創(chuàng)造能力是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神惟有從小培養(yǎng)。

　　對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要做到：

　　要充分相信孩子，不要總以家長(zhǎng)為中心

　　對(duì)待困難和問(wèn)題，要采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，指導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的可能性答案，幫助孩子獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

　　創(chuàng)建良好的氛圍培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神

　　心理學(xué)家認(rèn)為，有利于創(chuàng)造性的一般條件是心理的安全和心理自由。當(dāng)一個(gè)人的心理得到安全時(shí)，他就表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維，充分表現(xiàn)自己的思想。創(chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講必定是異樣的，從而必定是異常行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)那些用不平常方式理解事物的孩子，教育孩子勇于標(biāo)新立異，勇于提出與眾不同的觀點(diǎn)和看法，在家庭中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍，使孩子知道，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，不具備創(chuàng)新能力，就難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　尊重孩子的個(gè)性發(fā)展

　　人才這所以稱為人才，必然不等同于他人。我們傳統(tǒng)的管制、說(shuō)教、不能越雷池一步的教育方法，不但不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，相反，很大程度上把孩子的創(chuàng)造性束縛起來(lái)，使孩子個(gè)性差別逐漸縮小，棱角磨平了，特點(diǎn)消失了，迫使孩子成了“小綿羊”。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，要求我們要為具有不同稟賦和不同潛能的孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。要求我們認(rèn)可孩子在智力、情感、興趣、性格、氣質(zhì)、生理等方面存在的不平衡性，反對(duì)強(qiáng)求一律，鼓勵(lì)超前發(fā)展，多一把尺子，會(huì)多出一項(xiàng)才能。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，主要是發(fā)散思維和逆向思維。讓孩子自己在生活、學(xué)習(xí)中去思考、實(shí)踐、感悟、內(nèi)化，形成固有思維。鼓勵(lì)充分發(fā)揮想像力，去異想天開(kāi)，鼓勵(lì)反方向思考問(wèn)題。

　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但根本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。

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