有的家長(zhǎng)總說(shuō)孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但是自信心不夠，以致孩子的成績(jī)總是停留在現(xiàn)在的水平。

　　張女士說(shuō)她孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锱旁谥猩嫌危瑥埮肯胱尯⒆涌忌鲜欣锏闹攸c(diǎn)高中，所以一直很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。張女士慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子最大的毛病就是自信心不夠，所以她就嘗試著多次表?yè)P(yáng)孩子，可孩子并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，甚至有的時(shí)候還非常反感媽媽的話，全然不把媽媽的良苦用心當(dāng)一回事，張女士一直很煩惱。

　　其實(shí)張女士的這種煩惱大多數(shù)家長(zhǎng)也遇到過(guò)，關(guān)鍵在于她的表?yè)P(yáng)方式不對(duì)，孩子有辨別能力，家長(zhǎng)的那點(diǎn)兒“伎倆”是很容易被識(shí)破的，況且孩子也知道自己所做的哪些事情肯定會(huì)得到家長(zhǎng)的贊賞，哪些事情家長(zhǎng)肯定會(huì)反對(duì)。

　　煩惱的家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)改變你的表?yè)P(yáng)方式。

　　1．家長(zhǎng)關(guān)注孩子真正的進(jìn)步

　　家長(zhǎng)要找到表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中真正的進(jìn)步，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)比表?yè)P(yáng)多少次更重要。家長(zhǎng)1次恰到好處的表?yè)P(yáng)要比泛泛的表?yè)P(yáng)10次有更好的效果，家長(zhǎng)往往只是看到孩子的分?jǐn)?shù)有所上升才給予其表?yè)P(yáng)，但是事實(shí)上他真正的進(jìn)步作為家長(zhǎng)的你是否看到了呢？孩子最近的兩次考試分?jǐn)?shù)一次高，一次低，是該表?yè)P(yáng)第一次呢還是該批評(píng)第二次呢？家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性，如果孩子摸透了家長(zhǎng)的脾性，對(duì)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)司空見(jiàn)慣，表?yè)P(yáng)就起不到絲毫鼓勵(lì)的作用。針對(duì)孩子的這兩份試卷，高分固然應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，怛低分也不一定就非得批評(píng)不可，表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對(duì)的。孩子的分?jǐn)?shù)盡管降低了，但是通過(guò)仔細(xì)分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟失了本應(yīng)該能輕松得到的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)可針對(duì)性地表?yè)P(yáng)孩子確實(shí)是努力了，表?yè)P(yáng)孩子的做題思路極富創(chuàng)造性，這樣孩子就會(huì)意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)知道自己哪兒出了問(wèn)題，下次如果孩子確實(shí)在這方面有了改進(jìn)，家長(zhǎng)可以再繼續(xù)鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)不能單純以成績(jī)來(lái)評(píng)判孩子，否則會(huì)挫傷孩子的積極性。

　　2．“出乎意外”的表?yè)P(yáng)

　　有時(shí)候，“出乎意外”的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子看到自己身上的閃光點(diǎn)，從而讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

　　9歲的李宏在班里成績(jī)很差，平時(shí)自然很難得到老師的表?yè)P(yáng)，然而新學(xué)期開(kāi)學(xué)后情況就開(kāi)始變了。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，新來(lái)的班主任突然點(diǎn)了李宏的名字，不過(guò)這次老師并沒(méi)有批評(píng)他而是表?yè)P(yáng)了他。原來(lái)李宏每天早上都提前來(lái)到學(xué)校，在擦自己桌子的時(shí)候總是連同桌的桌子和椅子也給擦得干干凈凈，有時(shí)值日生忘了擦黑板或黑板擦得不夠干凈，李宏都會(huì)主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任很細(xì)心地注意到了李宏的這些細(xì)節(jié)，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他積極關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)班集體，總是默默無(wú)聞地為班集體做貢獻(xiàn)，李宏當(dāng)時(shí)很不好意思，他并沒(méi)有想到自己的舉動(dòng)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。由此李宏的信心多了一些，在班上成績(jī)好的同學(xué)幫助下，李宏的成績(jī)也慢慢提高了。

　　3．表?yè)P(yáng)的目的要明確

　　為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)的目的要明確。不能將表?yè)P(yáng)的原因歸因于孩子這次考試成績(jī)比某某同學(xué)好或讓老師在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了等，這樣會(huì)給孩子誤導(dǎo)，將孩子引向與他人競(jìng)爭(zhēng)或討同學(xué)、老師喜歡等方面。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)將孩子的意識(shí)引向重視能力、態(tài)度、品行和創(chuàng)新等方面。值得老師和家長(zhǎng)注意的是不要根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)評(píng)判孩子及孩子的表現(xiàn)，否則就很可能讓孩子變成“看家長(zhǎng)、老師臉色行事的小滑頭”。

　　4．切忌陳詞濫調(diào)

　　日復(fù)一日地用一套表?yè)P(yáng)的措辭，孩子都可以背出來(lái)了，用同樣的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，孩子從內(nèi)心肯定不會(huì)接受甚至?xí)惺涞母杏X(jué)，久而久之，也就不會(huì)再在乎家長(zhǎng)的看法，失去了跟父母溝通的信心。表?yè)P(yáng)不只是說(shuō)稱(chēng)贊的詞語(yǔ)，它應(yīng)該是讓孩子能夠親切地體會(huì)到家長(zhǎng)真的對(duì)他們的進(jìn)步給予了關(guān)注和全面的考慮。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該注意內(nèi)心的滿(mǎn)意與口頭上的表示應(yīng)該是一致的，不要給孩子家長(zhǎng)只是假意表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)自己的印象，否則孩子的自尊心會(huì)受到傷害，孩子希望得到的是一種真實(shí)的表?yè)P(yáng)。

　　家長(zhǎng)不必過(guò)分注意辭藻或過(guò)分渲染，簡(jiǎn)練而直白、自然而坦率的表?yè)P(yáng)要比那些夸張、戲劇性表演的表?yè)P(yáng)更容易讓孩子接受。

　　除了口頭表?yè)P(yáng)之外，若家長(zhǎng)能夠輔以適當(dāng)?shù)谋砬楹蜕眢w語(yǔ)言，那么孩子從家長(zhǎng)那里得到表?yè)P(yáng)的效果會(huì)更強(qiáng)一些。例如，家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子和擁抱或親吻孩子會(huì)加深兩代人之間的默契程度，讓孩子感到更加欣慰。

　　讓孩子接受自己的與眾不同，靠孩子自己的力量生活，不放棄、不氣餒，就能獲得快樂(lè)。

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