大自然每天都是新的

　　春天，有和煦的春風(fēng)、吐綠的楊柳、蘇醒的小草、飛來的燕子、出洞的螞蟻；

　　夏天，有碧綠的湖水、盛開的鮮花、啾啾的鳥鳴、歡唱的青蛙、紛飛的蝴蝶；

　　秋天，秋高氣爽、陰雨綿綿，有瓜果飄香的果園、金色的田野、豐收的莊稼，辛苦勞作的農(nóng)民；

　　冬天，寒風(fēng)凜冽，植物枯黃，有皚皚的白雪、美麗的冰雕、漂亮的霧凇。

　　每個(gè)季節(jié)都有不同的自然景色，不同的動(dòng)植物生長(zhǎng)，不同的人物活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多帶孩子出去走走，讓孩子貼近大自然，了解大自然。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。它千姿百態(tài)變化無窮，吸引著富有好奇心的孩子。

　　如果我們能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子熱愛自然，就會(huì)打開他們向自然求索知識(shí)的心扉。

　　必不可少的季節(jié)教育

　　季節(jié)教育是將一年四季中隨季節(jié)而變化的自然界和人類社會(huì)生活的內(nèi)容作為教育內(nèi)容，而開展的一系列教育活動(dòng)的總稱。孩子從出生開始，就生活在不斷更替的季節(jié)之中。隨著四季有規(guī)律的變化，無論是自然界還是人們社會(huì)生活的變化，都構(gòu)成了孩子生活的自然或社會(huì)背景，同時(shí)，也為孩子的教育提供了豐富的教育資源。

　　從孩子生活的內(nèi)容來看，孩子的生活大致可以分為相互聯(lián)系的兩個(gè)部分：與自然互動(dòng)時(shí)的自然生活，與人互動(dòng)時(shí)的社會(huì)生活。

　　作為發(fā)展著的個(gè)體，孩子也正是首先從關(guān)注與季節(jié)更替有關(guān)的自然環(huán)境和社會(huì)生活的的變化開始了解他所生活的周圍世界的，但有目的、有計(jì)劃的孩子教育的介人，不僅可以將孩子教育和孩子現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)聯(lián)系起來，而且還可以明顯提高孩子兩種生活的質(zhì)量和效率。

　　適應(yīng)能力從四季開始

　　孩子對(duì)生活的適應(yīng)能力首先是從對(duì)不同季節(jié)氣候變化的適應(yīng)開始的。起初，這種適應(yīng)可以通過孩子自己的身體在遇到環(huán)境變化時(shí)的自發(fā)反應(yīng)或成人的保護(hù)來調(diào)節(jié)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和自護(hù)能力。

　　孩子正是從與季節(jié)變化相關(guān)的教育中，獲得了有關(guān)季節(jié)與疾病、季節(jié)與自我保護(hù)、季節(jié)與飲食、季節(jié)與服裝、季節(jié)與運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)和技能。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了如何根據(jù)環(huán)境的變化來調(diào)節(jié)自己的身心時(shí)，孩子便逐漸成為了環(huán)境適應(yīng)的主人。因此，季節(jié)教育是孩子適應(yīng)生活的重要途徑和手段。

　　季節(jié)教育具有科學(xué)價(jià)值季節(jié)教育本質(zhì)上是自然教育，春夏秋冬有規(guī)律的更替，“使日月星辰、樹木花草、風(fēng)云雨雪、江河海洋、鳥獸蟲魚都有著不同的形態(tài)和不同的存在方式，四季的更替向人類提出無窮無盡的科學(xué)課題?！焙⒆邮亲匀恢樱⒆佑刑熨x的與鳥兒對(duì)話、與群山、田野、萬物交流的能力。孩子與生俱來地?fù)碛幸环N親自然性、親生命性。正因?yàn)檫@樣，每一個(gè)季節(jié)的更替，在孩子頭腦中都會(huì)呈現(xiàn)出無數(shù)的“是什么”和“為什么”。

　　季節(jié)教育的作用正是在于幫助孩子通過觀察、比較、分析和探究去認(rèn)識(shí)自然界的奧秘。增進(jìn)孩子對(duì)自然環(huán)境的了解，激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

　　季節(jié)教育具有社會(huì)價(jià)值

　　不同季節(jié)的人們會(huì)有不同的生活、生產(chǎn)方式。在我國(guó)，與季節(jié)相關(guān)的時(shí)令、節(jié)氣都包含著豐富的社會(huì)生活價(jià)值。在民間流傳著與春分、清明、端午、中秋、重陽、立夏、立秋、冬至等時(shí)令和節(jié)氣相關(guān)的眾多社會(huì)生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　通過季節(jié)教育可以使孩子初步感受中華傳統(tǒng)季節(jié)文化豐富的內(nèi)涵。尤其是隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，當(dāng)我們的后代越來越遠(yuǎn)離自己的民族文化、遠(yuǎn)離本民族的生活方式的時(shí)候，這樣的教育顯得尤為重要。

　　季節(jié)教育的健康價(jià)值

　　孩子不僅要在季節(jié)教育中去認(rèn)識(shí)自然。也要在季節(jié)教育中去發(fā)展自身適應(yīng)自然的能力。他們需要從小去學(xué)會(huì)如何根據(jù)季節(jié)調(diào)整衣著、飲食和休息，如何根據(jù)季節(jié)來預(yù)防疾病，如何根據(jù)季節(jié)選擇不同的運(yùn)動(dòng)方式，等等。

　　通過季節(jié)教育可以培養(yǎng)孩子初步的自我保護(hù)和自我保健的意識(shí)和能力，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這正是季節(jié)教育可以發(fā)揮的價(jià)值。

　　季節(jié)教育的審美價(jià)值

　　自然界在不同的季節(jié)向人類展現(xiàn)了無盡的美。孩子的天性是愛美的。面對(duì)變化萬千的自然之美，他們總會(huì)投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草、鮮花，還是夏天火熱的太陽，不論是秋天豐碩的果實(shí)，還是冬天飄零的雪花，四季之美無不激蕩著孩子的心靈。正因?yàn)檫@樣，融合季節(jié)特征的審美教育，不僅可以培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛大自然、愛護(hù)大自然的情感和態(tài)度，還可以起到塑造孩子美好心靈的作用。

　　發(fā)掘季節(jié)變化中豐富的教育資源

　　季節(jié)教育多方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依賴于季節(jié)教育豐富內(nèi)容的實(shí)施。因此，發(fā)掘季節(jié)變化中豐富的教育資源，顯得尤為重要。

　　感知自然界的變化

　　讓孩子直接感知自然界的變化，是季節(jié)教育的前提和基礎(chǔ)。因此，在天氣允許的情況下，應(yīng)盡可能讓孩子在大自然中接受季節(jié)教育，通過對(duì)真實(shí)事物的觀察、比較、分析和種植、養(yǎng)殖、實(shí)驗(yàn)等方式，讓孩子了解自然界季節(jié)變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　了解和體驗(yàn)生產(chǎn)方式

　　春種秋收、夏納涼冬取暖，這正是自然規(guī)律的影響所致。我國(guó)民問流傳著許多與此相關(guān)的故事、傳說、諺語。它們反映了我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　如季節(jié)與飲食的關(guān)系：立春吃春餅；頭伏餃子、二伏面、三伏烙餅攤雞蛋；臘月初八喝臘八粥；

　　季節(jié)與農(nóng)事：清明忙種麥，谷雨種大田；芒種開了鏟，夏至不納棉；立秋忙打靛，處暑動(dòng)刀鐮：白露忙割地，秋分把地翻等。

　　掌握維護(hù)身體健康的方法

　　個(gè)體健康的生活方式需要從小培養(yǎng)，而健康的生活方式的養(yǎng)成又是以孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣的形成為基礎(chǔ)的。與季節(jié)教育有關(guān)的健康教育內(nèi)容十分豐富，如各季節(jié)的服裝變化、飲食和疾病預(yù)防、各季節(jié)適宜的運(yùn)動(dòng)等，這些內(nèi)容的實(shí)施可以采用講授、游戲、操作、觀察等方式來進(jìn)行，意在使孩子初步了解季節(jié)與健康的知識(shí)、養(yǎng)成根據(jù)季節(jié)進(jìn)行自我服務(wù)的習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

　　學(xué)會(huì)欣賞變化中的美

　　欣賞和表現(xiàn)季節(jié)變化中的自然美是孩子美育的重要內(nèi)容。孩子的審美心理結(jié)構(gòu)包括審美感知、審美理解、審美想象和審美創(chuàng)造。融感知、理解、想象為一體的欣賞活動(dòng)是美育最基本的內(nèi)容，它既可以是對(duì)真實(shí)的自然景象的近距離感知，也可以是對(duì)描寫、展現(xiàn)四季美景的文學(xué)作品、音樂和美術(shù)作品的欣賞。表現(xiàn)自然美的方式也是多樣的，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以是兒歌、故事、歌唱、舞蹈、繪畫、剪紙、泥塑等。

　　給家長(zhǎng)的建議

　　戶外玩耍豐富孩子的想象

　　不知你有沒有觀察過，許多孩子在雨天里特別喜歡踩水潭，非要濺一身水才高興呢！不管父母在身后如何指責(zé)、阻撓，也要看看水花是怎么往上濺的。要是下大雨就更來勁了，沖出屋子在雨中嬉戲玩水，淋得渾身濕透，毫不在乎。沙子和泥土對(duì)成人來說，也許是一些不受歡迎的東西，而它卻可以給孩子們帶來無窮的樂趣。當(dāng)孩子走過工地旁的沙堆和石子堆時(shí)，偏偏要從這"小山上"走過去，伸手撈點(diǎn)什么，然后再扔出去。有時(shí)候就索性蹲在沙土堆邊，造起"小山洞"，挖起"小河溝"來。

　　為什么孩子都喜歡玩沙玩水呢？這些看起來似乎是很臟的游戲，究竟對(duì)孩子有沒有益處？家長(zhǎng)們也許并不理解。

　　沙和水有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都沒有固定的形狀，孩子們可以根據(jù)自己的意愿，變幻莫測(cè)地玩兒。水，可以靜靜地流過，也可以拍打著濺起水花；用手指畫圓圈，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小漩渦；從指縫里可以看到水一滴一滴往下流；把水灌進(jìn)小瓶子里，能再倒出來；還可以玩水槍……

　　思考、探究、琢磨、聯(lián)想層出不窮。同樣，在沙堆上能造鳥窩、挖洞、建水庫、筑堤壩，孩子們成了一個(gè)個(gè)小建筑師。孩子們?cè)谏澈退?，千變?nèi)f化地玩?zhèn)€不停，帶來無窮歡樂，并大大地發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

　　在大自然中盡情玩耍

　　大自然的一草一木，一花一石都對(duì)孩子有著莫大的吸引力。特別是學(xué)齡前的孩子，他們更有著天生和自然親近的本能，能夠和大自然親密對(duì)話，在他們的眼里小草是他們的朋友，螞蟻是他們淘氣的伙伴。

　　家長(zhǎng)可以把室外活動(dòng)分成三種方式：每日戶外運(yùn)動(dòng)、每周近郊游玩、每年遠(yuǎn)足旅游。

　　每到周末，只要天氣不錯(cuò)，家長(zhǎng)就可以帶孩子去近郊游玩?；蛘卟叫校蛘唑T上自行車，在鮮花盛開的季節(jié)，一塊上山采野花，編織美麗的花環(huán)。一起高吟著“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，到廣場(chǎng)上迎著春風(fēng)放風(fēng)箏。在烈日炎炎的夏季，去海邊，聽海鷗高歌，套上救生圈到海里暢游，或者赤著腳丫在沙灘上徜徉，撿拾貝殼、抓小螃蟹……

　　著名生物學(xué)家威爾遜在談及自己的童年經(jīng)歷時(shí)，特別提到了童年的自己是怎樣沉迷在天堂海灘的。他說：“如果說真實(shí)的資料是種子，日后能長(zhǎng)成知識(shí)及智慧，那么感性的情緒和印象便是這些種子生長(zhǎng)所必須的沃土。童年時(shí)光正是培育沃土的時(shí)機(jī)。春天樹林的律動(dòng)，勝過一切圣賢的教導(dǎo)?！?/P>

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