在4-2-1模式的家庭中，幾個(gè)大人共育一個(gè)孩子，是孩子的幸福，這種幸福要靠大人們精心營造，相互密切配合，尋找最佳聚合點(diǎn)，才能事半功倍。孩子的爺爺奶奶和父母是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，思維方式、生活經(jīng)歷、個(gè)人愛好、生活習(xí)慣以及所受到的教育等，都存在一定的差距。在教育晚輩方面持有不同的意見、態(tài)度和方法是正常的。兩種教育觀念、兩種教育方法，雖然從不發(fā)生正面的沖突和碰撞，但投射到孩子身上，也許是一種隱性的沖突，帶給孩子的是一種迷茫和無所適從。因此兩代家長應(yīng)心平氣和地坐下來，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)，在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)。

　　如果父母和祖輩的教導(dǎo)方式不一致，往往會(huì)使孩子無所適從。無知的孩子被迫夾在中間，做著不討好的角色，實(shí)在是苦事。祖輩與子女在教育孩子時(shí)有分歧，對(duì)孩子會(huì)造成以下不良影響：

　　(1)無所適從：當(dāng)兩代人試圖用不同的方式去教導(dǎo)孩子，兩套價(jià)值觀會(huì)在孩子腦海內(nèi)交戰(zhàn)，究竟應(yīng)該怎么辦呢？孩子常常因不知道究竟應(yīng)該依從誰而感覺無所適從。

　　(2)兩邊不討好：當(dāng)教導(dǎo)方式不一致時(shí)，很多時(shí)候孩子為了討好雙方，只得盲目跟隨指示。面對(duì)奶奶時(shí)做奶奶喜歡的那套，面對(duì)媽媽時(shí)做媽媽喜歡的那套，孩子最終可能落得兩面不討好、獨(dú)自傷心難過的結(jié)果。

　　(3)誤以為是自己之過：孩子沒有足夠的智慧去了解大人爭(zhēng)執(zhí)的原因，會(huì)誤以為自己是父母和祖輩爭(zhēng)執(zhí)的禍端，往往感到難過不好受，于是心理上承受著不該承受的壓力。

　　家庭成員在教育孩子時(shí)態(tài)度的不一致是家庭教育的忌諱。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父輩與祖輩因?yàn)楹⒆拥氖露鵂?zhēng)吵時(shí)，有73%的孩子表示不知道該聽誰的。因此，全家人應(yīng)統(tǒng)一教育方式，協(xié)調(diào)好隔代教育，在教育孩子上達(dá)成共識(shí)。父輩與祖輩在對(duì)孩子的教育問題上應(yīng)該多進(jìn)行溝通，年輕的家長應(yīng)利用自己知識(shí)面廣、接受事物快的優(yōu)勢(shì)，盡量多地將科學(xué)的教育方法傳授給老一代，形成兩代人教育上的統(tǒng)一。此外，祖輩應(yīng)盡可能更新觀念，改進(jìn)教育方式。

　　策略寶典

　　A．開共識(shí)臥談會(huì)

　　在教育孩子時(shí)，祖輩和父母應(yīng)盡量彼此達(dá)成共識(shí)，尋找一個(gè)大家同意的育兒方向，必要的時(shí)候可以訂下一些一致的規(guī)則，以免教育孩子時(shí)不一致，令小朋友無所適從。尋求共識(shí)最佳的方法是臥談會(huì)，這是大家心境最平和的時(shí)候，而且較少受到騷擾，雙方彼此講解心中的感受和想法，會(huì)相對(duì)容易尋求到教育孩子的共識(shí)。交流時(shí)，父母要看到老人溺愛孩子的必然性，可以先肯定老人的慈愛之心，尊重老人的勞動(dòng)成果，對(duì)老人表示由衷的感激。然后，向老人陳述正確教育孩子的責(zé)任以及溺愛孩子的危害性，希望老人能夠不偏袒孩子的短處，不嬌慣孩子，配合自己共同教育好孩子。如果采用了講道理的方法解決矛盾，祖輩一般都會(huì)通情達(dá)理，愿意共同承擔(dān)教育孩子的重?fù)?dān)。

　　B．不斷檢討

　　孩子在一天天成長，身心一天天在變，成長速度有時(shí)令成人難以想象，因此家長的教導(dǎo)方式也要因此而不斷改變，所以祖輩與年輕父母除了要有共識(shí)，也應(yīng)不斷分析、檢討教育方法的成效。

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