思維，是人對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的反映，它揭示事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。一切進(jìn)入大腦的信息，如果沒有思維的參與，缺乏內(nèi)化的過程，那么這些信息都是表層的、靜態(tài)的、死記硬背的，根本無法應(yīng)用。從這個(gè)意義上理解，思維是智力的核心，并不言過其實(shí)。因此，教會(huì)孩子思維，對(duì)他們目前學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，將來工作效率的提高，都有不可估量的意義。

　　下面就我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生最有價(jià)值的幾點(diǎn)思維品質(zhì)和培養(yǎng)方法，作簡(jiǎn)要的介紹，供各位家長(zhǎng)參考。

　　1．正確性。它是思維賴以存在、具有價(jià)值的基礎(chǔ)。它包抱思維方向正確、思維過程正確，思維結(jié)果正確。小學(xué)生遇到問題往往無從思考，練習(xí)只求結(jié)果不重過程，中間步驟有差錯(cuò)，會(huì)掉以輕心，家長(zhǎng)要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　2．敏捷性。它包括迅速入題、快速解題，過程簡(jiǎn)潔三個(gè)側(cè)面。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子對(duì)眾多題目分類，尋找規(guī)律，就能人題快、解題快；力求一題多解，經(jīng)比較找出最簡(jiǎn)潔的過程；練習(xí)一定數(shù)量的習(xí)題，可加快操作速度。

　　3．深刻性。這是指思考問題不能只停在表層，而要挖掘蘊(yùn)含于深層的意思。如讀巴金《鳥的天堂》，不能就事論事地完成“摘錄描寫大榕樹的詞語”，還要思索這些詞寫出了大榕樹的什么？與標(biāo)題有何關(guān)系？這樣理解就較深刻了。

　　4．靈活性。遇難題不在一處釘死，逆向求解，旁通思索，調(diào)動(dòng)各樣知識(shí)重新組合，從多側(cè)面開辟新思路以達(dá)到目的。面臨難題死做，以文弱女生居多；一遇難題就不做，以調(diào)皮男孩為主，不靈活或太靈活都應(yīng)避免。

　　5．條理性。幫助孩子在思考或做好任何事情時(shí)都要有條不紊。例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定作息時(shí)間，輕重緩急、時(shí)空變化要安排有序；完成語文、數(shù)學(xué)習(xí)題要層次分明，前后有序；做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)也要步驟清楚、操作有序。

　　思維訓(xùn)練的內(nèi)容可以是學(xué)科方面的，也可以是一般領(lǐng)域的，訓(xùn)練方法也很多。

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