很多父母曾經(jīng)問(wèn)我，在雙語(yǔ)家庭中，應(yīng)當(dāng)如何讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由于我不是這方面的權(quán)威，因此我咨詢(xún)了一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家。我發(fā)現(xiàn)，盡管沒(méi)有人對(duì)雙語(yǔ)家庭中的語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行過(guò)研究，但是方面的專(zhuān)家對(duì)某些觀點(diǎn)都有著一致的看法。他們說(shuō)，如果兩種語(yǔ)言都說(shuō)得很好，那么從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)自然地對(duì)孩子使用這兩種語(yǔ)言。此外，他們還建議一個(gè)家長(zhǎng)始終說(shuō)一種語(yǔ)言，另一個(gè)家長(zhǎng)始終說(shuō)另一種語(yǔ)言。

　　理論上的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是：在頭2～3年中，雙語(yǔ)家庭孩子的語(yǔ)言習(xí)得能力會(huì)比單語(yǔ)家庭的孩子發(fā)展得緩慢一些，但是到了滿(mǎn)4歲或5歲時(shí)，他們不僅能夠趕上其他孩子，而且還能掌握兩種語(yǔ)言。

　　由于沒(méi)有更多的信息，我們只能將這個(gè)建議轉(zhuǎn)達(dá)給與我們進(jìn)行接觸的家庭。在我們的新父母項(xiàng)目中，有24個(gè)家庭接受了這個(gè)建議，猜猜結(jié)果如何？這些家庭中的每個(gè)孩子不僅都掌握了兩種語(yǔ)言，兒童他們?cè)趦煞N語(yǔ)言上都比語(yǔ)言能力發(fā)展良好的單語(yǔ)家庭的孩子發(fā)展更快。有一些孩子甚至在滿(mǎn)2歲時(shí)就掌握了三種語(yǔ)言。

　　不久以前，一個(gè)生活在英語(yǔ)、波斯語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)環(huán)境中的孩子因?yàn)橐粋€(gè)客人的行為而感到不高興。這個(gè)26個(gè)月大的孩子生氣地用波斯語(yǔ)告訴她停下來(lái)，但是她沒(méi)有停下，他又用英語(yǔ)告訴她停下來(lái)，她還是沒(méi)有停下。隨后，他又用阿拉伯語(yǔ)說(shuō)了一遍。對(duì)他父親的朋友，他只說(shuō)阿拉伯語(yǔ)，這是他家里的主要語(yǔ)言。有時(shí)，在別人用波斯語(yǔ)與他交談的時(shí)候，他會(huì)正確地用英語(yǔ)回答。

　　我發(fā)現(xiàn)所有這些行為都是很不尋常的。而且，這個(gè)孩子比我們觀察過(guò)的其他孩子并沒(méi)有太大不同。嬰幼兒顯然擁有比我們所想象的更強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。另外，這個(gè)會(huì)說(shuō)三種語(yǔ)言的兒童的父母并沒(méi)有花額外的功夫去教他的孩子這三種語(yǔ)言。他們只是接受了我們給所有父母的一般建議，也就是本段開(kāi)頭的建議。

　　有一個(gè)相關(guān)研究中，我聽(tīng)說(shuō)由聾啞父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子在1歲生日前學(xué)會(huì)的手語(yǔ)詞匯要比一般孩子習(xí)得的接受性詞匯更多。

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