自從會(huì)走之后，寶貝的世界就變得大為不同了，他探索的空間突然擴(kuò)大。而走這一動(dòng)作本身卻是理智的，它不想一下子就讓寶貝不知深淺地到處亂走，那樣太危險(xiǎn)了。于是，它一步三搖地慢慢向前，要到寶貝每熟練了一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)事物之后，才會(huì)再讓他多走一些。于是我們看到，3歲以后寶貝才能漸漸消除因走而帶來的全身緊張的狀況，而在此之前，他的動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)和自然，走起來蹣跚搖擺，隨時(shí)都可能摔倒似的。這也好，能讓他在探索世界之初懂得謹(jǐn)慎。

　　到了四五歲，寶貝的動(dòng)作協(xié)調(diào)性就已經(jīng)提高了很多。五六歲之后，更是走得自然而輕松，甚至連跳舞都有模有樣了。

　　鍛煉寶貝走的動(dòng)作不僅可以促進(jìn)他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，通過觀察其走路的姿勢(shì)還可以看出他是否健康。生病或體弱的寶貝，走路時(shí)總是有些無精打采。此外，我們還可以通過走姿來窺得寶貝的性格與處事態(tài)度。

　　同樣的走路，不同的目的

　　小姑娘波波正處在學(xué)走路階段。媽媽說：“她總是先盯好某個(gè)人或某樣?xùn)|西，之后只要她一邁步，我們馬上就能看出來她是奔著什么去的。對(duì)波波而言，目的決定著走路的方向。她從不操心自己的平衡問題，因?yàn)樗揪蜎]想到這一點(diǎn)。她一心只想著自己如何能夠拿到那個(gè)玩具，而忘了想一下需要走多遠(yuǎn)才能到達(dá)，在這個(gè)過程中自己會(huì)不會(huì)摔倒。總之，波波走路時(shí)行動(dòng)過于倉促，不計(jì)后果。”

　　然而，小男孩布布的走路方法卻與波波截然不同。“布布走路時(shí)目光茫然，我們根本不知道他要走向哪里，想干什么。好像他頭腦中只有一件事：走路。他為了走而走。跌倒了，爬起來，再走……對(duì)布布來說，走路本身就是目的。如果能夠保持好平衡不至于摔倒，他就很滿足了。因此，布布把所有的注意力都集中在自己的身體上，忘了一切。他時(shí)時(shí)小心著自己有可能會(huì)失去平衡，因此精神高度緊張，時(shí)刻防備著跌倒。這樣一來，布布在走路時(shí)便根本顧不上任何其他的事情了。”

　　如何引導(dǎo)呢？

　　如果希望布布在走路時(shí)還兼顧一下其他事物，可以在邁步前給他一件他喜愛的玩具。也許一開始布布不愿意接受，因?yàn)樗淖⒁饬Ρ仨毴考性谧呗飞希辉试S有其他的東西來干擾自己，他無法同時(shí)兼顧手中的物品和自己的身體。但我們要足夠耐心，不停地將玩具重新拿給他，并且輕輕握著他的手腕，陪伴他走一段，當(dāng)他適應(yīng)之后，再慢慢松開手讓他自己走。

　　據(jù)說，最后的結(jié)果是，“當(dāng)他養(yǎng)成手里拿著東西行走的習(xí)慣后，有時(shí)我看見他邊走邊擺弄手里的東西。顯然，他能讓自己放松下來了。之后，在不遠(yuǎn)處再放一個(gè)玩具引導(dǎo)他去拿。這一次，他成功了，他大約明白了走路不是唯一的目的吧?！?/P>

　　而對(duì)于波波，“我面對(duì)她蹲下來，伸出兩臂作為目標(biāo)點(diǎn)，只用指尖輕觸她的身體，讓她感到剛才的支持仍然存在。之后，我慢慢后移，這樣能夠讓她明白必須走穩(wěn)每一步才能最終拿到玩具。以后也會(huì)這樣，要把一個(gè)動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)小步驟來告訴她，事情必須注重過程才能成行……”

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