生活是閱讀取之不盡、用之不竭的源泉，因此只有善于聯(lián)系生活實(shí)際，才能改變孩子被動(dòng)閱讀、效率低下的局面，并能夠打通書本世界與生活世界的界限，讓孩子把讀到的故事同自己的知識(shí)、生活體驗(yàn)等聯(lián)系起采，如此一來(lái)，抽象的語(yǔ)言文字就能夠變成孩子頭腦中生動(dòng)可感的畫面，孩子也就能夠更好地理解所讀的內(nèi)容，并真正受到啟迪，收到教益。

　　家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去閱讀，至于具體的做法可以參考以下幾點(diǎn)：

　　1．把孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)

　　要將孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入閱讀中來(lái)，要求家長(zhǎng)能夠盡量調(diào)動(dòng)孩子平時(shí)在生活中觀察并積累在頭腦中的“素材”，引導(dǎo)孩子展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能深刻領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)語(yǔ)言的意境，感受閱讀的樂(lè)趣。比如孩子在閱讀古詩(shī)<詠柳）時(shí)，對(duì)于“碧玉妝成一樹(shù)高”中的“碧玉”不太理解，而家長(zhǎng)解釋為“綠色的玉石”也無(wú)法讓孩子感到滿意，那就可以指導(dǎo)孩子聯(lián)想一下以前觀察過(guò)的在陽(yáng)光照耀下像玉石一樣透亮的柳葉，有這方面的生活體驗(yàn)做基礎(chǔ)，孩子就會(huì)恍然大悟，也能夠真切地感受到詩(shī)中所描述的柳樹(shù)的美。

　　2.把孩子從閱讀中學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去

　　孩子在閱讀中獲得知識(shí)后，家長(zhǎng)要讓他們帶著相關(guān)問(wèn)題去生活中參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而能夠更好地去了解生活、了解世界，而孩子通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)也會(huì)更完整、更牢固。比如孩子在百科圖書上看到“水的三態(tài)變化-的知識(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把注清水的塑料盒放進(jìn)冰箱冷凍室，讓孩子觀察水變成冰的事實(shí)，然后再把冰塊拿出來(lái)，讓孩子觀察冰化成水的現(xiàn)象，另外還可以讓孩子看看燒開(kāi)的水壺冒出的水蒸氣。在這些生活實(shí)踐中，孩子能夠深入且直觀地理解自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，而且還能鍛煉觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

　　3．鼓勵(lì)孩子勇于進(jìn)行閱讀實(shí)踐，多做自我探索

　　在閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)除了引導(dǎo)孩子實(shí)踐外，還要鼓勵(lì)孩子自主探索，做到“孩子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己想”，改變“家長(zhǎng)講，孩子聽(tīng)；家長(zhǎng)演示，幼兒模仿”的固有模式。比如在孩子從閱讀中學(xué)到了“球體、圓柱體”的知識(shí)，家長(zhǎng)就可以準(zhǔn)備一些球體、圓柱體的玩具或模型，讓孩子邊玩邊學(xué)，鼓勵(lì)孩子積極地在玩中進(jìn)行主動(dòng)的探索，家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況，恰到好處地提一些問(wèn)題，如：“剛才你在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？”“球體和圓柱體哪個(gè)滾得快呀？”這樣孩子可以邊操作邊思考，并充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也能在自主探索中獲得新知識(shí)。

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