讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽(tīng)?？梢哉f(shuō)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子從身體到心理都還未擺脫幼兒園的感覺(jué)，普遍反映在課堂上注意力不集中或集中時(shí)間短，上課時(shí)小動(dòng)作多，容易受外界干擾等，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動(dòng)都存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決在很大程度上取決于班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發(fā)揮作用，孩子們就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心去做。下面我就從以下幾個(gè)方面談一下我自己的一些想法和做法。
　　首先是課堂教學(xué)中幾種常見(jiàn)問(wèn)題的處理。
　　一、孩子們的天性就是好玩好動(dòng)，因此在報(bào)到的那天我就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子們準(zhǔn)備最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品，如最簡(jiǎn)單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品為了吸引孩子們的眼球,無(wú)論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門(mén)、琳瑯滿(mǎn)目確實(shí)漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心的孩子呢！因此，文具簡(jiǎn)單化、實(shí)用化既能從客觀角度給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能幫助他們樹(shù)立節(jié)儉的意識(shí)，杜絕在學(xué)習(xí)用品上互相攀比的現(xiàn)象。
    二、剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生由于都有上幼兒園的經(jīng)歷，他們已經(jīng)習(xí)慣于短時(shí)期的教學(xué)和教育，面對(duì)課堂上40分鐘的容量，大多數(shù)孩子都不適應(yīng)，他們有的能堅(jiān)持十幾分鐘，有的能堅(jiān)持幾分鐘，甚至還有的干脆連一分鐘也堅(jiān)持不了。面對(duì)這樣的情況，在開(kāi)學(xué)前幾天里我主要采用的是表?yè)P(yáng)、樹(shù)立小榜樣的方法?！翱矗鯄?mèng)嬋坐得多好，誰(shuí)能像她這樣？”“哦，瞧賈盟的坐姿多漂亮！”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎？”等等。在這樣的語(yǔ)言的激勵(lì)下，孩子們那種表現(xiàn)欲、模仿欲會(huì)讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對(duì)接下來(lái)要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。這種方法比較適用于活動(dòng)結(jié)束，大部分學(xué)生注意力渙散時(shí)。另外，在必要的時(shí)候我也會(huì)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)提醒個(gè)別走神的學(xué)生，比如，把手指放在嘴唇上——請(qǐng)安靜；走近某個(gè)學(xué)生，用手點(diǎn)點(diǎn)他的桌子或者摸摸他的頭等等；也有用點(diǎn)名的形式。一般都是幾種方式穿插進(jìn)行。除了提醒之外，更為重要的是激發(fā)出孩子們的興奮點(diǎn)，當(dāng)他們愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)時(shí)，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們盡可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長(zhǎng)時(shí)間的集中。比如在講《采金秋》一課，從題目入手就讓學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，“金秋是什么意思呢？為什么秋天是金色的？”“你還知道什么是在秋天成熟的？”“那會(huì)是一種什么樣的畫(huà)面呢？同學(xué)們閉上眼睛想象一下?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍加潤(rùn)色，并配合上肢體語(yǔ)言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿(mǎn)枝頭壓彎了樹(shù)腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專(zhuān)注，滿(mǎn)臉的興奮，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，每一個(gè)孩子都不再需要刻意的提醒了。
    三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學(xué)只是其中一個(gè)，還有很多教育工作的順利開(kāi)展也需要孩子們用心傾聽(tīng)。如文明禮貌、學(xué)生安全。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌初始教育的時(shí)候，我把兩種截然不同的方式表演出來(lái)，學(xué)生自然會(huì)模仿著老師的樣子去做。當(dāng)然這只是個(gè)開(kāi)始，在這之后的時(shí)間里，我時(shí)刻注意自己的言行，借還東西時(shí)“請(qǐng)”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯(cuò)說(shuō)“對(duì)不起”，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)一部分孩子逐漸養(yǎng)成了好習(xí)慣。讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母時(shí)，在最后我提議，大家今晚回家都問(wèn)候爸爸媽媽“今天累嗎？”然后端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應(yīng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我講得很動(dòng)情，孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真，回家也這樣做了，第二天我就從聯(lián)絡(luò)本上看到了家長(zhǎng)的反饋，他們寫(xiě)道：“沒(méi)想到剛上學(xué)幾天，孩子越來(lái)越懂事了，頂嘴耍性?xún)旱纳倭耍?dāng)昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時(shí)候，我們的眼眶都紅了！”這說(shuō)明孩子們已經(jīng)有意識(shí)的認(rèn)真傾聽(tīng)并用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下去，因?yàn)橐环N習(xí)慣或是品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，我會(huì)讓他們?cè)诙δ咳镜倪^(guò)程中逐步養(yǎng)成。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也是學(xué)校三令五申、非常重視的。作為一名班主任，學(xué)生在校期間的安全更是我們時(shí)刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的時(shí)候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動(dòng)的例子吸引他們的注意力，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真，自然就會(huì)對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)產(chǎn)生恐懼，以此遠(yuǎn)離。另外，我還讓孩子們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上報(bào)告，我就馬上和出現(xiàn)問(wèn)題的孩子交流，讓危險(xiǎn)的苗頭消失。到目前為止這些方法都見(jiàn)成效。
    總之，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，在此期間需要我們做的是不放過(guò)任何一個(gè)哪怕是再細(xì)小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當(dāng)然也必須變換方式的耐心教育。另外，家長(zhǎng)的配合也是不容忽視的力量，及時(shí)和家長(zhǎng)交流孩子在校期間的表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)以他們的角度與孩子談心也會(huì)收到很好的效果。

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