傳統(tǒng)教育總是先教會(huì)孩子認(rèn)字、造句、讀書，再教孩子寫作。老師們經(jīng)常感到許多寫作原則對(duì)孩子們是沒有多少幫助的，諸如“開門見山”“抓住中心思想”“描繪生動(dòng)”“注意結(jié)尾”等等，對(duì)孩子們來說，永遠(yuǎn)是稀里糊涂一鍋粥，不解決任何問題。孩子們盡了很大的努力寫出來的作文，都是千篇一律的。偶爾遇到有一定寫作才能的孩子，有良心的老師不會(huì)認(rèn)為這是他們培養(yǎng)的結(jié)果，他們只是給孩子有益的激勵(lì)。為什么只有很少一部分孩子有寫作才能呢？責(zé)任在父母，只要父母熱心幫助，孩子的寫作能力會(huì)迅速提高，每個(gè)孩子都可能成為作家。

  孩子在童年時(shí)充滿了幻想。每當(dāng)孩子聽到一個(gè)優(yōu)美的故事、一段美麗的童話，都會(huì)產(chǎn)生無限的幻想。在孩子頭腦中，星星會(huì)從天上掉下來，草木動(dòng)物都會(huì)說話，萬事萬物都有溫暖的家。孩子在自己頭腦里的繽紛世界編造故事。家長(zhǎng)應(yīng)該激勵(lì)孩子把這些故事講出來，能講故事的孩子，寫作能力自然也會(huì)高。

  孩子通過說來描述事物，當(dāng)他用語言來描繪他頭腦中的幻想時(shí)，他想極力反映出頭腦幻想中的真實(shí)面貌，便會(huì)自覺地注重和發(fā)掘語言的功能，一遍遍地講述，使孩子對(duì)語言的作用有了難以言傳的感知，在講述中孩子學(xué)會(huì)了使用語言。

  父母很容易幫助孩子走出寫作困境。

  父母要給孩子創(chuàng)造童話環(huán)境。比如，在寧靜的夜晚點(diǎn)上一根蠟燭，在孩子的床頭上安一些漂亮的小燈泡，在墻上貼一些童話情景的畫片。“童話”環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子的想象力。這時(shí)，他思緒激蕩，雙眸發(fā)光，語言流暢而又滔滔不絕。

  父母要給孩子提供一些新的詞匯。孩子講故事常常感覺詞匯不足或者詞不達(dá)意，父母要及時(shí)提供“能源”。父母根據(jù)孩子編童話的內(nèi)容提供那些色彩鮮明和有音樂韻律的詞匯，讓孩子在描述中琢磨出語言含義的奧妙，提高對(duì)語言的感受能力。

  父母要跟孩子比賽講自己編的童話。孩子會(huì)認(rèn)真聽你講述，他自己也在頭腦中構(gòu)思。孩子會(huì)迅速吸收你講的故事中的精彩部分。但不要讓孩子跟著你的思路跑，父母一定要通過自己的講述引導(dǎo)孩子一步步提高。

  在孩子五歲時(shí)就要訓(xùn)練他的寫作頭腦，功夫深淺全在父母。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)上百個(gè)字時(shí)，就讓他提筆寫作。從喜歡吃的食品到天氣，從喜歡的玩具到小伙伴，從高興的事到想做的事…～讓他以之為題材，詳細(xì)描寫，把要說的話都寫出來。讓孩子們?cè)趯懽髦畜w會(huì)到樂趣。

  孩子們?cè)谖恼轮?，?huì)詞不達(dá)意，錯(cuò)別字無數(shù)，寫不出的字他們會(huì)用代替品或干脆空下來，有時(shí)甚至把稿紙弄得面目全非，讓人看后不知所云。這一切都不要緊，孩子正在學(xué)會(huì)用文字來表達(dá)思想。他正在學(xué)習(xí)想什么寫什么的過程。他慢慢知道，提筆寫作不是一件難事。

  孩子寫作最需要父母的鼓勵(lì)。孩子在寫作中自然會(huì)錯(cuò)誤百出，父母用不著花大力氣去糾正。你看了他的作品，說：“不錯(cuò)，這句寫得優(yōu)美極了。”孩子會(huì)非?？粗啬氵@個(gè)“偉大讀者”的意見。他還希望再寫作，寫作得更好。

  美國所推廣的“完整語言教育法”，把讀、寫、聽、說四者合為一體。讓小學(xué)生從一年級(jí)開始寫作文，讓他們自己組成“作家小組”。研究表明，孩子們?cè)趯懽髦?，不受限制，寫自己喜歡寫的任何題目，而且無論長(zhǎng)短，只要表達(dá)出他們的思想時(shí)，他們會(huì)更容易學(xué)會(huì)閱讀。孩子按自己思考和說話的方式來寫文章，他們會(huì)更有責(zé)任心，感到他們比較成功，因此，他們也就更有信心。

  孩子學(xué)習(xí)寫作不單是課堂里的事，父母應(yīng)該知道：

  ●父母能更有效地幫助孩子，盡管父母不一定是作家。

  ●讓孩子盡情表達(dá)，并感受到寫作的樂趣。

  ●不要強(qiáng)迫孩子遵循“寫作原則”。

  ●從寫生活開始，越細(xì)越好，不必強(qiáng)調(diào)思想性。

  ●在課堂上作文得了低分無關(guān)緊要。

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