父母們總是發(fā)覺孩子成長得非常快，生長發(fā)育的變化使孩子需要的游戲、玩具也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，家長也必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)自己孩子成長的需要。

    我們常常重視的是：孩子講話的時(shí)間；孩子走路的時(shí)間；孩子的飯量與消化功能；孩子辨別人的能力；孩子的安全與健康；表揚(yáng)與贊美孩子。

    我們常常忽略的是：孩子創(chuàng)造力、想像力、自立與自理能力的培養(yǎng)；孩子手的精細(xì)動(dòng)作與肢體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練；孩子的社交能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；規(guī)范孩子語言與個(gè)性培養(yǎng)；孩子自尊心的培養(yǎng)與訓(xùn)練；鼓勵(lì)孩子建立合理的期望與目標(biāo)；父母個(gè)人行為對(duì)孩子的影響；溺愛對(duì)孩子產(chǎn)生的潛在危害。

    我們需要做到和懂得的是：我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)孩子此階段的生長發(fā)育特點(diǎn)與需求，了解適合孩子需要的玩具與游戲。

    給予孩子時(shí)間：孩子需要我們用更多的時(shí)間陪伴，如：講故事、與孩子一起做游戲、擺積木、閱讀圖書、玩耍等，在這些共同活動(dòng)中，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。

    觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子：此階段的每個(gè)時(shí)期，孩子在語言與表達(dá)、動(dòng)作與協(xié)調(diào)、想像與創(chuàng)造、獨(dú)立與自立等方面，都會(huì)發(fā)生我們難以估量的飛躍。如果我們不了解或理解這些，并過多地加以限制孩子，往往會(huì)制約孩子未來創(chuàng)造與想像能力的發(fā)展、阻礙孩子動(dòng)作與協(xié)調(diào)性的發(fā)展，孩子未來很難自立或獨(dú)立，孩子的性格與表達(dá)能力也可能發(fā)生扭曲。

    用符合本階段兒童能力的玩具啟發(fā)與培養(yǎng)孩子：我們常常為孩子購買玩具，卻而不了解它對(duì)孩子起了什么樣的作用。家長通常給孩子放一堆玩具，讓他自己玩，原因是我們沒有時(shí)間。其實(shí)，這種做法對(duì)孩子與我們自己都不利，原因很簡單：我們放棄了與孩子溝通的機(jī)會(huì)、 指導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)、激發(fā)孩子想像力與創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)、與孩子交流情感的機(jī)會(huì)。

    教育故事：

    我非常清楚地記得，在我兒子2歲生日時(shí)，他非常喜歡一輛白顏色的摩托車玩具，我滿足了孩子的要求。然而，我卻忽略了利用摩托車玩具啟發(fā)自己兒子的想像力與判斷力，例如：摩托車與汽車、卡車等其他車輛的區(qū)別，或者為兒子講解車輛的普通知識(shí)。我更多的做法卻只是讓孩子自己盲目地玩。直到我兒子4歲時(shí)，他對(duì)我說：“媽媽，您沒有我聰明，您不了解摩托車，也不知道摩托車的每個(gè)零件是干什么用的！看，我知道它們!”我面前的兒子，已經(jīng)將摩托車拆散了，他的小手中握著摩托車的主要零部件，并開始給我“上課”！面對(duì)兒子給我“上課”，我沉思：原本應(yīng)該兩年前我給兒子“上課”，而我卻忽略了，并放棄了啟發(fā)孩子的機(jī)會(huì)，盡管他知道了摩托車與其他車輛的區(qū)別，然而我耽誤了孩子兩年的時(shí)間。

    我相信，很多父母有與我相同的故事與體驗(yàn)，我們都很內(nèi)疚與遺憾。但我們不希望類似的“故事”再次發(fā)生在那些計(jì)劃懷孕的夫婦身上，那些對(duì)孩子寄予無限希望的父母身上！

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