育兒風(fēng)格對兒童發(fā)展的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。孩子的智力、社會交往能力、人格特征等無不與育兒風(fēng)格密切相關(guān)。權(quán)威型家庭的孩子往往在智力、社會能力、心理適應(yīng)能力等方面比其他孩子更勝一籌。

  (1)育兒風(fēng)格與兒童智力發(fā)展

  大量的研究發(fā)現(xiàn)，家長的育兒風(fēng)格與孩子的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。高分的學(xué)生有高度溫暖、嚴(yán)格管理、允許孩子心理自主、積極介入學(xué)校教育的父母。盡管研究的結(jié)果在某些具體程度上不盡相同，但權(quán)威型的育兒風(fēng)格對兒童和青少年學(xué)業(yè)成績的積極影響是不用置疑的。許多研究發(fā)現(xiàn)父母的育兒風(fēng)格與青少年演繹推理能力的水平有明顯相關(guān)性。演繹推理能力即邏輯思維能力，是認(rèn)知能力最高的表現(xiàn)形式。這個能力在孩子的少年期（11～16歲）獲得，但這個能力要通過一些因素作為中介，包括認(rèn)知風(fēng)格、性別角色認(rèn)同、學(xué)習(xí)的能力、信息加工能力等。雖然青少年大多已經(jīng)獲得邏輯思維能力，但有些孩子能夠運用他們，穩(wěn)健地向成熟邁進；有些孩子則還不會在實踐中運用它。如果父母的寬嚴(yán)適度的權(quán)威型育兒風(fēng)格能為孩子創(chuàng)造一個尊重孩子自主權(quán)、鼓勵孩子獨立思考、允許孩子表達(dá)觀點的家庭環(huán)境，孩子的邏輯思維能力就能得到更充分的發(fā)展和發(fā)揮。

  學(xué)習(xí)動機是孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是影響孩子學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是孩子對學(xué)習(xí)活動的本身產(chǎn)生興趣，如，好奇、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡獨立掌握知識和獨立進行判斷。孩子表現(xiàn)出了解未知事物、掌握知識并學(xué)會解決問題的強烈愿望和需要。孩子在學(xué)習(xí)活動過程中就體驗到樂趣和滿足感。外部動機是在學(xué)習(xí)活動以外的，由外部誘因激發(fā)出來的動機，如，為了得到老師、家長的表揚，避免批評，為了樹立在同學(xué)中的威信，為了升學(xué)、就業(yè)等。內(nèi)部動機對學(xué)習(xí)的推動作用是強烈而穩(wěn)定的，能使孩子終身受益，而外部動機的推動作用只是暫時的。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母的育兒風(fēng)格：支持孩子心理自主、對孩子有合理的期望、積極介入學(xué)校教育、不苛求孩子學(xué)業(yè)成就等，對孩子形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機有很大促進作用。而專制型育兒風(fēng)格、放任型育兒風(fēng)格與孩子無學(xué)習(xí)動機有一定關(guān)系。

  (2)育兒風(fēng)格與自尊、自信

  家長的育兒風(fēng)格與孩子的自尊、自信十分相關(guān)。自尊是關(guān)于自我的基本態(tài)度。孩子對自己的評價是否積極健康很大程度上取決于家長對孩子的看法和教養(yǎng)方式。如果父母對孩子的行為設(shè)置明確的要求和規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，同時在必要的限制之外，給孩子留有較大的自由；如果父母鼓勵孩子表達(dá)和堅持自己的立場與觀點，提出自己的見解和主張，鼓勵孩子參加家庭重大事情的計劃和決策；如果父母與孩子交往時重視孩子的獨立要求，以講道理和勸導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子去發(fā)展自己的行為準(zhǔn)則，讓孩子逐步建立自己的是非標(biāo)準(zhǔn)；如果父母對孩子和藹寬容，不動輒責(zé)罵、呵斥或施以懲罰；如果父母給孩子做出榜樣，使孩子對什么是合格的、真正的人能夠有感性認(rèn)識；如果父母與孩子建立平等、親密、溫暖的關(guān)系，與孩子良好溝通，把愛、理解、關(guān)心和支持傳達(dá)給孩子，而不是通過溺愛或訓(xùn)斥來表達(dá)對孩子的關(guān)懷，那么在這樣的家庭中成長的孩子就有較高的自尊。

  自尊的孩子會對自己產(chǎn)生健康的信念，這些信念培養(yǎng)出高度的自信。有了自信，才有能力采取行動。積極的行動反過來又促進自尊。相反低自尊的人往往抑郁、焦慮、不愿意接受關(guān)于自己的負(fù)面信息，常對自己應(yīng)付現(xiàn)實問題的能力缺乏自信。

  權(quán)威型家長的做法最能促進孩子自信的發(fā)展。權(quán)威型家長培養(yǎng)的孩子能夠積極看待事情的成敗，認(rèn)為自己能夠控制事情的發(fā)展，相信通過努力可以改變結(jié)果。而專制型或放任型家長的孩子則更傾向于把成敗歸因于外部因素，并認(rèn)為自己能力差，對改變境況無能為力。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，最有利于塑造孩子自信的理想家庭往往充滿活躍的、積極的、豐富的家庭活動。在安寧、和諧和開明的氛圍中，每個家庭成員都有活躍的個人活動，有主見的家長既能與獨立、自信的孩子平等協(xié)商，又能嚴(yán)格要求他們，強化孩子的恰當(dāng)行為，同時允許公開發(fā)表不同意見。

  另外，父母雙方育兒風(fēng)格不一致，對孩子的自尊水平也有顯著影響。例如，一個孩子的父親對孩子比較放任溺愛，而母親則專制嚴(yán)厲。他們對孩子的期望、管束策略、交流方式相互沖突，就會使孩子難以形成準(zhǔn)確、積極的自我概念，不利于培養(yǎng)孩子的自尊和自信。

  (3)育兒風(fēng)格與兒童社會能力

  權(quán)威型育兒風(fēng)格對孩子社會能力的發(fā)展有十分積極的影響。因為權(quán)威型育兒風(fēng)格比其他風(fēng)格更鼓勵交流，很少使用懲罰，因而給孩子創(chuàng)造了主動表達(dá)和與人交往的氛圍。孩子把在家與父母積極溝通、建立良好關(guān)系的經(jīng)驗、信心和能力，推移到更廣闊的社會交往環(huán)境中，從而能夠自如愉快地與同齡伙伴、其他長輩友好相處。

  權(quán)威型育兒風(fēng)格還有利于孩子的自我控制力的養(yǎng)成。權(quán)威型父母在孩子的心目中樹立了既和藹又有權(quán)威的形象，他們溫和、巧妙但堅定并持之以恒地約束孩子的沖動、引導(dǎo)孩子選擇正確行為，使孩子懂得尊重并服從規(guī)則，逐漸學(xué)會自主地控制自己，達(dá)到父母和社會的期望。同時權(quán)威型父母自身的良好修養(yǎng)和行為能給孩子提供最好的學(xué)習(xí)典范。

  專制型育兒風(fēng)格對孩子的高度心理控制，以及放任型育兒風(fēng)格對孩子的缺乏應(yīng)對或約束，容易導(dǎo)致孩子的攻擊性行為的增多。

  (4)育兒風(fēng)格和兒童心理健康

  家長育兒風(fēng)格與孩子心理健康關(guān)系密切。近年來，這方面的研究也很多，涉及兒童的焦慮、自戀人格障礙、多動癥、攻擊性行為、抑郁、自殺等。

  如果父母的育兒風(fēng)格是經(jīng)常批評、對孩子各種行為加以限制，要求前后不一致，或?qū)⒆討延胁磺袑嶋H的期望，孩子在很小的時候，在上學(xué)前的幼兒階段就可能產(chǎn)生焦慮，隨著這些孩子入學(xué)，他們越來越害怕失敗，害怕父母生氣、害怕被老師不喜歡、害怕受到懲罰等等，可能產(chǎn)生高度的學(xué)校恐懼、考試焦慮等心理障礙。

  自戀人格障礙的癥狀包括自我夸大、個人完美的幻想、特殊感、要求過多的贊美、妒忌、缺乏同情心、傲慢自大等。自戀人格障礙的起源與不恰當(dāng)?shù)挠齼猴L(fēng)格有關(guān)。一個人的成熟需要適當(dāng)?shù)拇煺?，父母?yīng)對孩子有足夠的要求，但不能要求過高、過度控制，同樣也不能一味滿足孩子的要求，對孩子不作約束。而放任型家長不給孩子挫折，專制型家長給太多的挫折，都可能引起孩子的自戀傾向。權(quán)威型家長為孩子設(shè)立適當(dāng)?shù)募o(jì)律，讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇煺?，他們的孩子相比之下，更為成熟，很少自戀?/p>

  在育兒風(fēng)格與兒童吸毒的關(guān)系上，有研究發(fā)現(xiàn)，對孩子的不接受，同時又施以過多控制的育兒風(fēng)格——專制型育兒風(fēng)格與青少年吸毒正相關(guān)。在防止青少年抑郁或吸毒問題上研究者發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型家長的做法最好，放任型家長的做法最差，專制型家長的做法居中。同時，父母忽略、不關(guān)心或拒絕自己的孩子，最容易產(chǎn)生自殺傾向。

  小海是一所重點大學(xué)的高才生，卻做了一件令人憤慨卻又匪夷所思的事：將硫酸潑在動物園的猩猩身上。在對這個事件的進一步調(diào)查中，人們了解到小海行為的根源之一是一種不成熟者的心理宣泄。而小海的不成熟和他內(nèi)心壓抑不住的壓力很大程度上源于他的成長經(jīng)歷，源于他被教育的方式。小海的父母離異，多年來一直是母親獨自撫養(yǎng)他。要強的母親一門心思地培養(yǎng)兒子，為孩子鋪設(shè)成才道路。這個聰敏的孩子果然不負(fù)期望，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，乖巧懂事，從不違背母親的意愿。在考大學(xué)填志愿時，他也在母親的要求下放棄了自己喜愛的專業(yè)，接受了母親的選擇。可是，小海的心里始終處于壓抑的狀態(tài)，直到無法承載多年郁積的內(nèi)心壓力時，他開始宣泄。同時，這么多年來，在母親無微不至的教導(dǎo)和約束下沒有犯過什么錯的小海，就像沒有真正自己走過路一樣，缺少在磨練中成熟的機會，因此他選擇了一個幼稚的舉動來解決問題。

  專制型的育兒方式，尤其是心理上對孩子的專斷的控制，即便是出自愛心，也是對孩子的成長與成熟極為不利的。

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