從一開始，嬰兒就生活在父母的婚姻所營造的社會和情感的氛圍中?；橐鰻顩r影響著每一個父親和母親對待孩子的態(tài)度和行為，從而影響孩子的成長。當父親與母親互相感受到支持，他們與嬰兒的交流會更多更有效，他們樂于逗孩子笑，和孩子玩耍，對孩子的照顧有條不紊。孩子則會受益于這種積極的氣氛，更活躍，掌握更多的運動技巧。同時父母也因此對自己所承擔的角色更滿意，更有信心。根據(jù)心理學家愛里克森①【①愛里克·愛里克森(ErikErickson)，新精神分析的代表人物之一，1902年生于德國，1933年移居美國，曾在哈佛和耶魯大學任教。愛里克森發(fā)展了弗洛伊德的理論，強調(diào)社會與文化對個體人格發(fā)展的強大而積極的作用。他認為個體在發(fā)展中逐漸形成的人格，是生物的、心理的和社會的三方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。另外，愛里克森把個體從出生到臨終稱為生命周期，強調(diào)畢生發(fā)展的重要性。他認為人格發(fā)展過程要經(jīng)歷順序不變，又相互聯(lián)系的八個階段。愛里克森的社會心理發(fā)展階段理論可稱為“畢生心理學領域內(nèi)第一個相對完善的理論”。(AChild\\\'sWorld，Papalia&Oldsed.．1993)】的理論，嬰兒階段是建立信任感的關鍵時期。父母對嬰兒的撫摸、親密地身體接觸，有助于孩子心理功能的調(diào)節(jié)。溫馨的親子關系能幫助孩子形成對父母和對家庭環(huán)境的信任感，并由此推及其他人和更廣泛的外部世界。

  3個月時，嬰兒醒的時間更長，能更多地與人交往了。4個月時能發(fā)出的咿咿呀呀聲，更促進了嬰兒社會交往能力的表達。家長常常撫摸孩子，咯吱他，握著他的小胳膊小腿做游戲，嬰兒則通過面部表情、聲音和動作行為向父母發(fā)出信號。當孩子表現(xiàn)得高興，家長就繼續(xù)游戲；當孩子表現(xiàn)出興趣，家長就給他那個玩具；當孩子不高興了，家長就安撫他。家長作出各種表情讓孩子模仿：嬰兒喜歡模仿。家長還常常對孩子解釋孩子的行為，對所發(fā)生的事情進行流水賬似的描述，如，“你哭啦，一定是餓了，媽媽去拿牛奶。”“你尿濕了吧，讓我來看看。”就這樣，嬰兒逐漸參與到與家長的對話當中，也在這樣親近、密切的交流中建立起對父母的依戀。

  依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。大約從5～6個月時起，嬰兒就表現(xiàn)出最喜歡同母親在一起，與母親的接近會使他感到最大的舒適、安慰和愉快。同母親分離則感到最大的痛苦。遇到陌生人和陌生環(huán)境時，母親的出現(xiàn)會使他感到最大的安全；當嬰兒饑餓、寒冷、疲倦、厭煩或疼痛時，往往首先尋找自己的母親。依戀對嬰兒整個心理發(fā)展具有重大意義。嬰兒是否與母親形成依戀及依戀的性質(zhì)如何，直接影響嬰兒情緒情感、社會性行為、性格特征和與人交往的基本態(tài)度的形成。

  美國心理學家艾斯沃斯(Ainsworth)等通過“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生環(huán)境中的不同反應，認為嬰兒依戀存在三種類型：

  a．安全型依戀

  這類嬰兒與母親在一起時，能安逸地玩耍。在陌生環(huán)境中能積極探索，并不總是依偎在母親身邊，只是偶爾需要靠近母親，更多的是用眼睛看母親、對母親微笑或與母親有距離地交談。對陌生人的反映比較積極，并不特別緊張不安。當母親離開時，嬰兒明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，停下正在進行的活動，想尋找母親回來。當母親回來時，嬰兒立即與母親接觸，并很容易安撫，平靜下來，繼續(xù)去做游戲。這類嬰兒約占65%—70%。

  b．回避型依戀

  這類嬰兒對母親在不在場無所謂，母親離開時，他們不表示反抗，很少有緊張不安的表現(xiàn)；當母親回來時，也往往不理會，并不顯得高興，自己玩自己的。即使有時表現(xiàn)出歡迎母親回來，也是短暫的，接近一下就走開。這類嬰兒實際上并未對母親產(chǎn)生特別的依戀，因此，也被稱為“無依戀嬰兒”。這類嬰兒約占20%。

  c．反抗型依戀

  這類嬰兒每當母親要離開，就很警惕。當母親離開時，表現(xiàn)得非?？鄲溃瑯O度反抗，大喊大叫。當母親回來時，他對母親的態(tài)度又是矛盾的，既想與母親接觸，又反抗母親的親近。當母親抱他時，他生氣地推開。但他又不能安靜地重新回去做游戲，不時地朝母親這邊看。這類嬰兒約占10%～15%。

  嬰兒依戀的性質(zhì)很大程度上取決于母親的行為。母親及時滿足嬰兒吃喝拉撒的需要還不足以使嬰兒形成安全型依戀，母親與嬰兒在一起呆的時間長短也不能單純決定嬰兒依戀的性質(zhì)。母親對嬰兒所發(fā)出的信號的敏感性和她對嬰兒是否關心是最重要的因素。如果母親能注意觀察嬰兒所處的狀態(tài)，聽取嬰兒的信號，并能準確地理解，作出及時、恰當、撫愛的反應，嬰兒就能形成對母親的信任和親近，從而建立安全型依戀。

  同時，研究表明，嬰兒的依戀雖具有明顯的穩(wěn)定性，但也有可能發(fā)生變化。在家庭環(huán)境，或母親與嬰兒的交流方式出現(xiàn)大的變動時，安全型依戀可能會轉(zhuǎn)變成不安全型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩汀?/p>

  嬰兒雖然主要與父母交往，但也開始了與同伴間的接觸，并且表現(xiàn)出各個嬰兒在社交方式和社會接受性方面的差異。隨著嬰兒活動、認知能力的增長，活動范圍的擴大，他們與同伴交往的時間和數(shù)量也越來越多，同伴交往在嬰兒生活中所占的比重也越來越大，對嬰兒個性、社會性發(fā)展的影響也越來越重要。在一項試驗中，研究者發(fā)現(xiàn)即使10個月大的嬰兒都更喜歡與同伴玩，而相對較少與父母親玩。隨著年齡增長，孩子就更喜歡與同伴做游戲了。嬰兒大約從出生的后半年起開始真正意義上的同伴交往。最初嬰兒交往的注意力集中在玩具上，而不是同伴本身。6～8個月的孩子通?；ゲ焕聿?，各玩各的，偶而互相看一看，或抓一抓。漸漸的，嬰兒對同伴的行為作出反應，企圖去控制別的孩子的行為。比如，把小朋友從椅子上拉下來。再大一些的嬰兒之間會出現(xiàn)更復雜的社交行為——互相模仿，并開始簡單的合作。比如：相互給取玩具。當然，第一年中，嬰兒之間的同伴交往距離友誼還差得很遠。

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