人們常說(shuō)：只有想不到的，沒(méi)有做不到的。從某種角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是積極的。創(chuàng)新來(lái)源于創(chuàng)意，創(chuàng)意又需要有豐富的想象力。因此愛(ài)因斯坦才會(huì)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在家庭教育中，充分發(fā)揮和培養(yǎng)孩子的想象力，就自然而然地成為一項(xiàng)不可忽視的工作了。

  1.拓展孩子的想象空間

  俗話(huà)說(shuō)：見(jiàn)多識(shí)廣。作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)，應(yīng)該想辦法開(kāi)闊孩子的視野，豐富孩子的常識(shí)性知識(shí)。只要方法得當(dāng)，從日常生活中的知識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)的知識(shí)都可以讓孩子了解。孩子了解的東西越多，就越具有豐富的想象基礎(chǔ)。

  有一位小朋友畫(huà)了一幅畫(huà)，他在畫(huà)中把太陽(yáng)的顏色涂成了綠色。他說(shuō)：天氣太熱，畫(huà)一個(gè)綠色太陽(yáng)，就涼快了。這是一種原始的征服自然的想象。

  現(xiàn)在的世界面臨環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題等危機(jī)，對(duì)于這些問(wèn)題的形成和危害，可以用某些合適的方式讓孩子明白，進(jìn)而可以啟發(fā)孩子想象一種環(huán)保型的工具，而孩子可能會(huì)提出許多幼稚但新奇的設(shè)想。當(dāng)孩子知識(shí)面擴(kuò)大時(shí)，孩子的想象空間也應(yīng)隨之而擴(kuò)大。當(dāng)孩子提出為什么時(shí)，先讓孩子自己想一想，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)有必要給他介紹一些新知識(shí)時(shí)，最好以孩子喜歡聽(tīng)的方式去講。

  例如：孩子在電視中會(huì)聽(tīng)到什么地區(qū)發(fā)生了地震、什么地區(qū)出現(xiàn)了火山爆發(fā)、什么時(shí)間出現(xiàn)了日食，什么時(shí)候要出現(xiàn)月食，而當(dāng)他在電視畫(huà)面中看到這些奇特的景象時(shí)，一個(gè)“為什么”的念頭就會(huì)閃現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要抓住時(shí)機(jī)，用適合孩子年齡特點(diǎn)的方式告訴孩子：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、月亮又繞著地球轉(zhuǎn)，它們之間在相互吸引，地震、火山的發(fā)生和爆發(fā)都源于這種引力。

  一位家長(zhǎng)給四歲的孩子編了下面的故事：地球很痛苦地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)大哥，你就饒了我吧。仗著你大，就把我吸引得這么難受，除了每天都要圍著你轉(zhuǎn)以外，我肚子里面都熱得快受不了啦。你看，我只好在這座山上撐開(kāi)一個(gè)洞把肚里的熱量向外噴一噴。唉，可憐這里有許多人又要遭殃啦。”太陽(yáng)說(shuō)：“你不要發(fā)牢騷，我吸引你，那是因?yàn)槟阌凶銐虻姆至俊Ｄ銘?yīng)該感謝我，瞧，你身上多漂亮，看起來(lái)都是綠色的。你的身上那么繁榮，那么多生命，都是我給你們間接地提供食物才得以生存的。植物吸收了我的光能才得以生長(zhǎng)，并且提供了動(dòng)物們需要的食物和氧氣。人現(xiàn)在使用的能源，哪一種不是靠我的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的？”月亮說(shuō)：“對(duì)啊。地球大哥，你不是也把我吸引得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)嗎？你除了沒(méi)給我像太陽(yáng)大哥那樣的照顧外，還要靠我借太陽(yáng)大哥的光線去照亮你漆黑的夜晚。”

  這個(gè)故事既富有趣味性，充滿(mǎn)想象力，又有知識(shí)性，孩子在三大天體的吵架聲中學(xué)到了它們的一些知識(shí)，給孩子進(jìn)一步的想象提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，一些好的卡通片、游戲也是豐富孩子知識(shí)和想象力的好材料。而且家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起看，看了以后，提一些問(wèn)題，以利于孩子及時(shí)想象?？偠灾荷钪刑幪幱袑W(xué)問(wèn)，就處處有想象。

  2.訓(xùn)練孩子的想象力

  除了要隨時(shí)隨地、潛移默化地增加孩子的知識(shí)，拓寬孩子的想象空間外，還要有意識(shí)地去啟發(fā)、訓(xùn)練孩子的想象力，使孩子形成良好的想象習(xí)慣和豐富的想象力。

  (1)語(yǔ)言想象力的訓(xùn)練當(dāng)學(xué)會(huì)基本語(yǔ)言后，人的想象力要靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此，豐富孩子的詞匯和語(yǔ)言就顯得格外重要。家長(zhǎng)可以采用以下方法：

  成語(yǔ)故事的講解及應(yīng)用——把成語(yǔ)故事經(jīng)適當(dāng)?shù)臐?rùn)色和改編后，講給孩子聽(tīng)。然后就現(xiàn)實(shí)中的某種環(huán)境，有意識(shí)地讓孩子運(yùn)用所講的成語(yǔ)。

  接龍法——家長(zhǎng)可與孩子一起做接龍游戲，可用接尾諧音方法。例如，家長(zhǎng)：拖泥帶水；孩子：水天一色；家長(zhǎng)：色澤鮮艷……不一定要求都是四個(gè)字成語(yǔ)。也可采用同詞頭的做法，即每人說(shuō)一個(gè)詞，都以某個(gè)字開(kāi)頭。

  講故事訓(xùn)練一一孩子聽(tīng)了家長(zhǎng)講的故事，若能復(fù)述下來(lái)，表明孩子有較好的記憶力。但只做到這一點(diǎn)還不夠。要分步培養(yǎng)孩子自編故事的能力。這或許要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，一般地，可分三步進(jìn)行。家長(zhǎng)可取材于書(shū)上的故事或卡通和游戲中的某些情景，自己改編出一系列連續(xù)的故事。第一步，家長(zhǎng)給孩子講，但講時(shí)要鼓動(dòng)孩子積極參與、思考。每次的故事長(zhǎng)度可控制在十五分鐘以?xún)?nèi)，但每次都要留一個(gè)伏筆，為下一集的故事打基礎(chǔ)。第二步，家長(zhǎng)與孩子共同編，共同想象該連續(xù)故事的后續(xù)情節(jié)，可積極討論，以豐富孩子的想象力，初步形成其即時(shí)表達(dá)所想情節(jié)的習(xí)慣。第三步，就是讓孩子獨(dú)立地編故事。在孩子獨(dú)立編故事之初，孩子可能只能描述三個(gè)以下的故事情節(jié)，也可能是一些零亂的想象。但要?jiǎng)?chuàng)造好的氣氛，鼓勵(lì)好的開(kāi)始。一開(kāi)始就要給孩子一個(gè)較好的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)孩子的行為。如果有其他小朋友則更好，可以讓他們一起進(jìn)行自編故事這一游戲，家長(zhǎng)也積極參與，并和小朋友討論所編的故事。在孩子編故事的能力有了一定的提升后，家長(zhǎng)可適當(dāng)提些不足和進(jìn)行補(bǔ)充，以做彌補(bǔ)，但應(yīng)以不挫傷孩子的積極性為原則。

  總之，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練就是提供一個(gè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子充分地表達(dá)、自由地表達(dá)自己之所想。訓(xùn)練方法可以多種多樣，家長(zhǎng)可任意發(fā)揮。這樣，孩子在上學(xué)后，其語(yǔ)言能力就會(huì)有突出的表現(xiàn)。

  (2)幾何想象力（空間想象力）的訓(xùn)練空間想象能力是構(gòu)成孩子想象力的重要部分。從某種意義上講，它對(duì)人的整個(gè)能力有著重大影響。有些國(guó)家曾一度在中學(xué)階段把幾何課取消，后經(jīng)調(diào)查，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)幾何課程的學(xué)生的整體思維水平有所降低。對(duì)于這一能力，家長(zhǎng)其實(shí)可以對(duì)孩子進(jìn)行早期訓(xùn)練，以提高其幾何想象力。一般地說(shuō)，要訓(xùn)練幾何想象力，家長(zhǎng)可有意識(shí)地讓幼兒做如下事情：

  觀察并描述見(jiàn)到物體或平面圖形的形狀，認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓、橢圓、圓柱、圓錐等形體；

  認(rèn)識(shí)并能畫(huà)出經(jīng)常走的路線圖；

  用積木堆出不同的形狀，并重復(fù)進(jìn)行；

  畫(huà)一些簡(jiǎn)單的空間圖形，如書(shū)、筆、瓶子。

  擺火柴棒做游戲：用火柴棒擺出幾加幾等于幾，并移動(dòng)部分火柴棒，使其數(shù)位之間發(fā)生變化。這個(gè)游戲在許多兒童讀物中都可找到。用火柴棒擺出圖形，如用六根火柴擺出正六邊形、兩個(gè)邊長(zhǎng)相等的等邊三角形，再拿六根火柴在已擺好的六邊形內(nèi)部再擺出一個(gè)正六邊形等。通過(guò)此游戲，讓孩子認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、平行線、相交線等概念。

  脫離實(shí)物，借助手指想象。例如：一根木頭用鋸子鋸一下，能變成兩段；鋸三下，能變成多少段？（當(dāng)孩子說(shuō)出一種答案后，先肯定，然后再令其說(shuō)出其他情況）；兩根木頭鋸三下能成為多少段，最多能成為多少段？三根木頭的情況又如何？（提示：可從不同方向鋸）。

  先用塑膠袋分別裝好含有一顆、兩顆、三顆……九顆豆子的九個(gè)小袋。再畫(huà)出一個(gè)3×3的方格圖，讓孩子在九個(gè)格中分別放一袋豆子，計(jì)算出橫行、豎行、斜對(duì)角線上的豆子總數(shù)。然后調(diào)換袋子，再數(shù)。最后幫助孩子調(diào)整，使橫行、豎行、斜對(duì)角線上的豆子總數(shù)都是15。

  也可以把您知道的天體現(xiàn)象講給孩子，并用圖形畫(huà)出來(lái)；帶孩子看月食、日食等天體現(xiàn)象，再畫(huà)出圖形等。家長(zhǎng)可隨時(shí)隨地取材訓(xùn)練。

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