按照現(xiàn)代心理學的理論，我們是否理解了某個學習目標，其實質(zhì)就是這些新知識是否在我們的認知結(jié)構(gòu)中具有了意義。而要具有意義，則需要在已有（認知結(jié)構(gòu)中）觀念的基礎(chǔ)之上，與之建立起人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

  有的孩子在上了初中后，自己不會做數(shù)學題，老師講了還不會，再講一次還是不知所云，于是老師就認為該學生無可救藥。實際上，老師雖然是一步一步地講，但學生可能是因為缺乏某一最基礎(chǔ)的知識，而難以理解。如果老師此時能追根究底，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，并給予輔導，那么這孩子或許就能有很大進步。否則，該學生的自信心會更加低落，以后則會發(fā)生連鎖反應(yīng)，理解會更加困難。

  因此，對于理解力的培養(yǎng)，家長應(yīng)自始至終予以重視。

  1.鼓動積極性，突出新知識

  理解，或者說進行有意義的學習，首先必須具有學習的意愿，或者學習的積極性。因此，家長在教給孩子新的知識時，必須先帶動其學習的積極性，使其能夠主動地投入到這一理解的過程。每一次理解的過程，都可被視做一次理解力的訓練，都能使孩子獲得有效的學習。因此，根據(jù)不同的年齡特征，密切注意孩子的注意方向，把握教學進度，是家長和教師都應(yīng)注意的。如果孩子的注意力沒有集中在你所教的內(nèi)容上，那么新舊知識就難以取得聯(lián)系，孩子也不可能理解你所教的內(nèi)容。

  2.循序漸進是增強理解力的關(guān)鍵

  有許多家長急于求成，在孩子的舊知識還沒有鞏固或沒有完全產(chǎn)生意義時，就迫不及待地要把許多新知識灌輸給孩子，使孩子目不暇接，完全喪失了主動性，甚至會對學習產(chǎn)生厭煩情緒。從而在理解的鏈條上出現(xiàn)斷裂，難以學到知識的實質(zhì)，流于機械學習，這對以后的學習相當不利。因此，你不能夢想孩子一夜之間就認識成千上萬個漢字，或理解你過早施加給他的算術(shù)法則，而應(yīng)給孩子喘息、理解的過程。要循序漸進，使孩子學會理解。但學前兒童往往要學一些看似無意義的東西，家長可通過附加意義的方法以加速孩子的學習。如給某些漢字為何要寫成這樣作一解釋，孩子就會將其作為理解的材料而加深記憶；也可編一些口訣以幫助記憶。在理解力的形成上，以前關(guān)于記憶力、想象力、思維力的訓練方法都可起到促進作用。

  3.及時發(fā)現(xiàn)孩子的理解障礙

  在學前期，孩子一般不會出現(xiàn)理解障礙，除非先天條件有所缺陷，但孩子上學后，障礙就會在不同時期暴露出來。配合學校教育，密切關(guān)注孩子的學習效率是發(fā)現(xiàn)孩子理解障礙的一條重要途徑。如果孩子的學習時間超過了負荷，而成績卻平平時，說明孩子可能出現(xiàn)了理解障礙。這時要配合老師，找出孩子的理解障礙并及時排除，以恢復(fù)孩子的學習效率。其次，孩子不做作業(yè)或厭惡學習，也是其理解障礙的一個顯著表現(xiàn)。家長應(yīng)考慮給孩子選擇合適的家教，補回因理解障礙所造成的損失。如果孩子在小學階段出現(xiàn)了學習障礙，一般只要家長注意到了，是有能力幫其克服的。但要注意方法，明白這是理解能力發(fā)展過程中的一種必然現(xiàn)象，要耐心、熱情地幫助孩子。一般初中一二年級對多數(shù)孩子來說是至關(guān)重要的。因為思維目標的急劇變化，首先會從數(shù)學課上體現(xiàn)出來，而對數(shù)學課的理解程度，又會影響其他課程的學習。密切注意初中前兩年孩子數(shù)學的學習情況，這兩年是突破理解障礙，順利完成九年義務(wù)教育的重要兩年。家長應(yīng)多與老師取得聯(lián)系，以鼓勵為主，經(jīng)常督促孩子，讓學生學會自己閱讀課本，教師對疑難處多加指點，一般就可順利克服理解障礙；也可在適當時候與孩子商量好，請個家教幫助其渡過這些難關(guān)。如果這兩年順利地度過了，孩子的理解能力就會取得長足的發(fā)展，從而可為高中階段的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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