編者曾在學(xué)校當(dāng)老師，透過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以接觸到形形色色的家長(zhǎng)，每次開完家長(zhǎng)會(huì)，都有很多感慨。老師都覺(jué)得有必要給家長(zhǎng)上一課，但同時(shí)也覺(jué)得給家長(zhǎng)上課比給孩子上課還難。大多數(shù)的家長(zhǎng)都相信著以下錯(cuò)誤的教育方法而不知改正。

  1.在教育方法上重言教，輕身教

  家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，總是一套一套的，理論性極強(qiáng)，孩子聽得也心悅誠(chéng)服，可到了實(shí)踐的時(shí)候，往往第一個(gè)違規(guī)的卻是父母。對(duì)于年齡較小的孩子，身教是很重要的，因?yàn)樗麄兪峭高^(guò)生活周圍的成年人來(lái)看這個(gè)世界、了解這個(gè)世界的。例如，上幼兒園和小學(xué)的孩子回家后，常常將老師的話視為“圣旨”，吃的飯粒掉到桌子上，小手很迅速地就撿起來(lái)，看到十分詫異的父母，還很自豪地說(shuō)：“老師說(shuō)，要愛(ài)惜糧食，粒粒皆辛苦。”要是爸爸媽媽再問(wèn)下去，他就又會(huì)說(shuō)一句：“老師說(shuō)，吃飯不能說(shuō)話，說(shuō)話不是好孩子。”

  不僅老師在他心目中地位重要，父母也一樣重要。兩個(gè)孩子一起玩，一會(huì)兒吵起架來(lái)了，一個(gè)說(shuō)：“我爸爸說(shuō)就是這樣。”另一個(gè)說(shuō)：“不對(duì)，我爸爸說(shuō)不是這樣。”不管爭(zhēng)吵什么，在他們眼里，爸爸說(shuō)的是沒(méi)錯(cuò)的，爸爸永遠(yuǎn)是對(duì)的。所以在日常生活中，他們就在無(wú)意識(shí)中去模仿，因此作為父母，不僅僅要注重言教，更要注重身教，當(dāng)身教和言教發(fā)生矛盾時(shí)，孩子就會(huì)不知該怎么做，進(jìn)而對(duì)父母產(chǎn)生懷疑，這就為以后的教育增加了難度。

  2.家長(zhǎng)武斷作風(fēng)嚴(yán)重

  在傳統(tǒng)的觀念中，父親好像應(yīng)該是高高在上的，少言寡語(yǔ)，不輕易地說(shuō)上一句，但決定了就不容反對(duì)。母親的形象則是溫柔賢惠，但整天絮絮叨叨，一件事能說(shuō)個(gè)千次萬(wàn)次而不厭煩，與父親的形象正好相反。這種被稱為“剛?cè)岵?jì)”的類型，一個(gè)扮黑臉，一個(gè)扮白臉，已經(jīng)不適應(yīng)如今的孩子了，因?yàn)檫@種父母一味地用家長(zhǎng)的姿態(tài)壓制孩子，會(huì)使孩子的心理得不到平衡。現(xiàn)在的時(shí)代，各種傳播媒介，如電視、報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)，天天在刺激著我們的視覺(jué)、聽覺(jué)，孩子對(duì)新事物的感知，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)成年人，好多人家里的電器用品，如影音設(shè)備、電腦等，孩子玩得比大人還要熟練，至于時(shí)尚流行，做父母的更是趕不上孩子。如果做父母的聽到孩子說(shuō)“這你不懂，不要亂說(shuō)”時(shí)，您是否感到家長(zhǎng)的“權(quán)威”消失了呢？

  3.頻繁的“激將法”

  有一次在一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)老師說(shuō)盡量與孩子多談心，做好朋友時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)都反映，孩子回到家里，除了吃飯，很少和家長(zhǎng)說(shuō)話，即使找他們說(shuō)說(shuō)話，也是一臉很不耐煩的樣子，可是一旦同學(xué)來(lái)了，關(guān)起門來(lái)有說(shuō)有笑的，為此他們十分苦惱。后來(lái)，老師找了很多學(xué)生談話，又開班會(huì)為此討論了一番，發(fā)現(xiàn)在有這種情形的家庭中，孩子都說(shuō)：“我媽只要一開口，我就知道她要說(shuō)什么了，什么你今天作業(yè)多嗎？考試了嗎？你看我們公司老王他女兒，功課多好，每天一回家就是念書學(xué)習(xí)，連她爸爸、媽媽叫吃飯都顧不得……”您的“激將法”一旦時(shí)時(shí)掛在口頭上，不但沒(méi)用還會(huì)激起反抗呢！

  4.缺少引導(dǎo)

  家長(zhǎng)常常談到自己的孩子喜歡買一些稀奇古怪的衣服，發(fā)型也怪模怪樣、五顏六色，嘴里常哼著通俗的流行歌曲，常常呼朋引伴到不良場(chǎng)所玩樂(lè)。對(duì)于孩子的種種行為，一部分家長(zhǎng)是不準(zhǔn)孩子如此，見到或聽到了就嚴(yán)加斥責(zé)，還有一部分家長(zhǎng)是管不了，只好由著孩子。很少有家長(zhǎng)會(huì)耐心引導(dǎo)，理由幾乎都是沒(méi)有時(shí)間。細(xì)想一下，您一心工作是為了什么？每天忙于賺錢又是為了什么？我想沒(méi)有一位家長(zhǎng)是單純?yōu)榱俗约骸＜热缓⒆邮俏覀兊南Ｍ?，您就不能多抽些時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，考慮一下他們將來(lái)會(huì)成為什么樣的人嗎？如果您在第一次發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的表現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，其結(jié)果肯定會(huì)完全不同。

  5．包辦孩子的作業(yè)

  作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是掌握知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)考慮到今天所學(xué)的內(nèi)容，都是有目的的，雖然有些時(shí)候作業(yè)多一些，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的。有的家長(zhǎng)反映孩子做作業(yè)一直做到很晚，其實(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫不完作業(yè)雖有種種原因，但把這些原因歸結(jié)起來(lái)，就是在家學(xué)習(xí)時(shí)效率不高。有的家長(zhǎng)因?yàn)椴幌牒⒆迂?fù)擔(dān)太重而替孩子寫作業(yè)，這種做法就會(huì)失去作業(yè)的作用，并且很容易使孩子產(chǎn)生惰性和依賴性，一旦造成這種局面，再想讓孩子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)就很困難了。

  有些家長(zhǎng)反映孩子不能吃苦，想把他送到環(huán)境艱苦的地方去磨煉，其實(shí)，吃苦耐勞的精神在平時(shí)生活中就可以養(yǎng)成，只靠短時(shí)間的苦環(huán)境是沒(méi)有用的。學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)意志的磨煉。父母應(yīng)該從旁指導(dǎo)孩子做作業(yè)，但不能替孩子寫作業(yè)。

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