家校配合糾正孩子“兩面派”/家庭教育　　

　　有的孩子在家調(diào)皮任性，為所欲為，不服管教，在校卻文靜守紀(jì)，表現(xiàn)良好；有的孩子在家活潑外向，在校卻沉靜內(nèi)向；有的孩子在家熱情開放，在校卻孤獨(dú)自卑……許多父母非常疑惑，為何孩子會出現(xiàn)如此類兩種截然相反的表現(xiàn)。

　　造成上述現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)校、家庭兩種不同的育人環(huán)境所致。由于是獨(dú)生子女，孩子在家中備受關(guān)愛。到學(xué)校后，孩子由家庭的核心變成了眾多學(xué)生中的普通一員，失去了特別的關(guān)心和照顧，一部分孩子由于心理調(diào)適與平衡能力較差，便容易出現(xiàn)這種在家在校截然不同的性格差異。對此，家庭和學(xué)校都應(yīng)給予足夠的重視，積極地加以解決。

　　·少些溺愛，多些平等

　　父母如果過分地溺愛孩子，會在不知不覺中形成“眾星捧月”的家庭關(guān)系，使孩子成為家庭的核心，導(dǎo)致孩子變得自大、自私和任性。因此，父母應(yīng)改變教育模式，對孩子要愛嚴(yán)相濟(jì)，通過良好的交流溝通，變孩子在家庭中的核心支配地位為受教育者和家庭普通成員的地位。這種平等健康的家庭關(guān)系，有利于孩子較快適應(yīng)由個體家庭環(huán)境向集體環(huán)境的過度。

　　·家庭學(xué)校，加強(qiáng)溝通

　　孩子在學(xué)校和家庭中出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn)，一個很重要的原因便是父母與老師的溝通不夠，以至老師和父母彼此都不了解孩子在對方環(huán)境中的各種習(xí)性和表現(xiàn)。在與老師加強(qiáng)交流溝通的過程中，父母應(yīng)采取積極態(tài)度，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等等。如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，就應(yīng)立即與老師配合，努力探尋孩子兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，積極幫助孩子調(diào)適心理，使孩子的兩種不同表現(xiàn)逐漸接近并最終接軌融合。

　　·培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力

　　對于那些表現(xiàn)出自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子，學(xué)校應(yīng)有針對性地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，給他們更多的關(guān)心，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。父母與老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子承受各種壓力的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的心理調(diào)適和平衡能力，多為孩子創(chuàng)造自主自立的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。在日常生活中，父母還應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造群體環(huán)境，使孩子有機(jī)會與同齡人交往，培養(yǎng)孩子的集體認(rèn)同感。對孩子提出的要求應(yīng)區(qū)別對待，該拒絕的應(yīng)以適當(dāng)方式加以拒絕，并說明理由，以免孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)的性格。

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