把輕度弱智學生安排到普通班就讀已成為一種趨勢，在這種情況下，教師就更有必要掌握管理弱智兒童的方法。盡管每個孩子都有各自的學習問題，我們還是可以提出幾條一般性建議：

  1)教師應該不懈努力，有條不紊地安排弱智兒童的學習任務。即便是比較復雜的活動，如果踏踏實實進行，由淺入深，大多數弱智學生也可以接受。

  2)對于許多弱智兒童來說，最好的學習方法莫過于親自動手，反復練習。因此，是否反復展示相同的材料往往是教學成敗的關鍵。

  3)鼓勵學生口頭表述自己的想法。這可以幫助學生掌握概念并提高他們解決問題的能力。實踐證明，讓學生口頭復述學習內容也不失為一種增強記憶的有效方法。

  4)有研究表明，許多弱智者缺乏行動的動機，因此教師應該想方設法改善這種情況。使學生產生新奇感便是方法之一。然而，弱智兒童需要有結構感和熟悉感，因此，過多的新奇感反而會造成混亂。

  5)許多輕度弱智兒童在自己所生活的環(huán)境中很少得到，甚至將來也無法得到在校行為方面的訓練。因此有必要制定旨在加強在校行為訓練的方案，以幫助學生掌握“學會學習”的技能。比如說，需要在學生的頭腦中樹立數序方面的概念，因為這也是一種加強這種訓練的手段。此外，還必須使學生養(yǎng)成完成作業(yè)和獨立工作的習慣。

  6)應該對孩子的功能水平不斷作出評價。這種評價可以是正式的，也可以是非正式的。不管形式如何，教師都應該對孩子的進步情況作某種記錄，因為這種進步可能是有彈性的，今天進步了，明天又退了回來。

  7)一切學習活動的結果，都應該及時而不斷地反饋給學生，使他們學會區(qū)分各種反應的好與壞。

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