有很多孩子還不能清楚地說(shuō)話時(shí)卻就已經(jīng)能夠跟隨音樂(lè)左右搖擺，并能夠唱出較為完整的歌曲。因此，大量研究表明，音樂(lè)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。

  1．音樂(lè)游戲療法與自卑幼兒

  欣欣是個(gè)剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子，她的普通話講得非常不好，因此，她很少在班級(jí)里開(kāi)口。教師讓她和小朋友們一起背兒歌，她也憋得臉通紅。在一次班級(jí)排演的音樂(lè)劇《勇敢的小猴子》中，教師讓欣欣扮演出場(chǎng)次數(shù)最多的小猴子。在表演中，很少使用說(shuō)的形式而多數(shù)是唱的形式。欣欣在游戲中表現(xiàn)得非常好，她唱的歌曲贏得了大家的掌聲，教師也贊許地叫她“勇敢的小猴子”。后來(lái)，欣欣逐步樹(shù)立了在小朋友面前表演的信心，并成了一個(gè)人人夸獎(jiǎng)的“小歌唱家”。

  像欣欣這樣的幼兒，由于自己說(shuō)話的口音問(wèn)題而不愿意多和小朋友交流，通過(guò)音樂(lè)，以唱歌的形式在小朋友面前表現(xiàn)了自己，找回了自信。

  2．音樂(lè)游戲療法與幼兒社交

  新生入園，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都無(wú)疑是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。幼兒在入園初，表現(xiàn)出一系列對(duì)幼兒園的陌生感。小朋友之間都不認(rèn)識(shí)，幾乎沒(méi)有辦法共同游戲。于是，教師在班級(jí)里開(kāi)展了“找朋友”的音樂(lè)游戲活動(dòng)。小朋友圍成一圈，唱著人人耳熟能詳?shù)?ldquo;找朋友”歌曲，見(jiàn)面握手、擁抱，不一會(huì)兒，大家就都互相熟悉了。

  有人說(shuō)：“音樂(lè)是溝通世界的語(yǔ)言。”無(wú)論一個(gè)集體中有多少不同點(diǎn)一總能找到一首所有人都熟悉的歌曲或音樂(lè)。在這樣一個(gè)環(huán)境中，可以促使幼兒增進(jìn)彼此熟悉的感覺(jué)，從而促進(jìn)幼兒間的交往。

  3．音樂(lè)游戲療法與幼兒恐懼

  玲玲小時(shí)候聽(tīng)姥姥講過(guò)很多關(guān)于貓的靈異故事，因此她特別害怕貓。即使在圖畫(huà)書(shū)上看見(jiàn)貓，她也會(huì)緊張地趕緊翻頁(yè)。為了緩解玲玲的這種狀況，幼兒園教師特別設(shè)置了一個(gè)“小花貓”的音樂(lè)游戲。小朋友們戴上各種漂亮的頭飾，隨著音樂(lè)做出各種可愛(ài)的小花貓的動(dòng)作。玲玲看著小朋友們的精彩表演，也想?yún)⑴c進(jìn)去。由此，玲玲對(duì)貓的恐懼開(kāi)始逐漸減少了。

  幼兒伴隨著美妙的音樂(lè)，在輕松的環(huán)境下很容易忘記自己的恐懼而逐步感受到事物的美好。教師可針對(duì)幼兒的恐懼問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一些音樂(lè)游戲，讓幼兒逐步接近自己所害怕的角色，感受到自己所害怕角色的美好。

  幼兒音樂(lè)游戲療法適用的范圍還很廣泛，如在專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，還可以使用音樂(lè)游戲療法來(lái)治療幼兒的自閉癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等，這些都取得了很好的效果。

  德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫指出：“在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，育人才是目的。”許多心理學(xué)家表示，兒童能從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中受益，音樂(lè)不僅可以陶冶兒童的情操，更可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，協(xié)助其掌握情緒表達(dá)技巧，處理無(wú)法以其他方式處理的心理方面的問(wèn)題。

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