在我們學(xué)校里，孩子可以自由地活動(dòng)，但這并不意味著他們就沒(méi)有紀(jì)律。實(shí)際上，紀(jì)律是必需的。如果我們想讓兒童擁有自由活動(dòng)的權(quán)利，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)建的環(huán)境中通過(guò)自由的活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己，我們就必須更多地關(guān)注兒童在活動(dòng)中的紀(jì)律。當(dāng)兒童開(kāi)始能夠集中注意力工作，紀(jì)律的重要性就會(huì)在很多方面體現(xiàn)出來(lái)。兒童的“工作”越積極，老師的工作就可以越消極。事實(shí)上，老師這時(shí)可能只需要站在一邊，什么都不用去管。正如我們前面所講的，這種狀態(tài)為兒童以后融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

  有些入看到這里可能會(huì)想，如果孩子永遠(yuǎn)處于沒(méi)有成人約束的狀態(tài)，該有多好?。?/p>

  確實(shí)，兒童以這種狀態(tài)在一起“工作”，對(duì)他們以后的生活具有重要意義，這其中蘊(yùn)涵的奧秘就像胚胎發(fā)育一樣微妙，我們不應(yīng)該打擾孩子的這種生活態(tài)。我們?yōu)閮和峁┪镔|(zhì)條件、創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境，就是在為兒童進(jìn)入這種狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

  有些老師可能要問(wèn)：“在孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，如果我們不幫助孩子改正錯(cuò)誤，那如何才能讓他們走入正軌呢？”許多老師也認(rèn)為自己的主要工作是批評(píng)兒童，不管是在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題還是道德問(wèn)題上，老師都會(huì)采用這種方法。老師們認(rèn)為，教育兒童應(yīng)主要依靠?jī)蓚€(gè)方法：批評(píng)和懲罰。

  如果我們不得不對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，說(shuō)明這個(gè)孩子已經(jīng)失去了自我約束的能力，約束的方法必須由老師提供。但假設(shè)他們正在進(jìn)行工作，我們不斷地給他們獎(jiǎng)賞或懲罰，這只會(huì)嚴(yán)重地妨礙孩子心靈的自由。我們的學(xué)校是崇尚自然、自由發(fā)展的，所以我們絕不使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方法來(lái)約束孩子。在一般情況下，孩子都是自由地進(jìn)行工作的，這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是完全沒(méi)有必要的。

  我們要求不對(duì)兒童進(jìn)行獎(jiǎng)賞也許不會(huì)引起太大的爭(zhēng)議，因?yàn)楹芏喔改钙鋵?shí)平時(shí)并不重視獎(jiǎng)勵(lì)孩子，頂多給兒童一次獎(jiǎng)賞，所以提倡不獎(jiǎng)勵(lì)孩子不會(huì)給父母?jìng)儙?lái)太大的損失，也不會(huì)對(duì)兒童造成過(guò)多的影響。但懲罰就不同了，我們幾乎每天都在懲罰兒童，比如，糾正兒童練習(xí)本上的錯(cuò)誤。糾正之后，兒童的分?jǐn)?shù)可能一下就從0分長(zhǎng)到10分。難道給孩子0分能夠改正他們的錯(cuò)誤嗎？于是，老師可能會(huì)說(shuō)：“你總是犯相同的錯(cuò)誤，你根本就沒(méi)有聽(tīng)講，如果你再這樣下去，你永遠(yuǎn)也不能通過(guò)考試。”

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