教育學(xué)家們是這樣解釋的：借助于具體的事物教孩子數(shù)數(shù)，這能促使孩子把數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活中的事物對(duì)應(yīng)起來，更有利于孩子理解數(shù)字。另外，這些幼兒園階段的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“大”與“多”、“小”與“少”之間的關(guān)系，這樣他們就可以借助具體的事物理解每個(gè)數(shù)字大小的含義，以及數(shù)與數(shù)之間的順序關(guān)系。也正是在這個(gè)過程中，孩子可以很自然地獲得“第幾”的概念，即序數(shù)的概念。

   所以，了解了這些之后，媽媽們就可以用這樣一種方法幫孩子真正地理解數(shù)——當(dāng)孩子會(huì)數(shù)數(shù)之后，讓他們數(shù)現(xiàn)實(shí)中的事物時(shí)，用“第一、第二、第三……”代替“l、2、3……”。

   利用這一方法取得成功的媽媽這樣講述：

   以前，女兒在吃餅干之前都會(huì)一邊吃一邊數(shù)數(shù)，吃一塊就數(shù)l，吃兩塊就數(shù)2……現(xiàn)在，我改變了策略，當(dāng)她吃完第一塊餅干時(shí)，我會(huì)這樣對(duì)她說：“第一塊餅干已經(jīng)被你消滅了，現(xiàn)在拿起第二塊……”就這樣久而久之，我發(fā)現(xiàn)女兒在數(shù)任何物品時(shí)都喜歡這樣數(shù)“第1個(gè)、第2個(gè)、第3個(gè)……”

   孩子對(duì)數(shù)的概念的把握規(guī)律是這樣的：先認(rèn)識(shí)幾個(gè)，再區(qū)分第幾。對(duì)于這些幼兒園階段的孩子來說，他們一般都能準(zhǔn)備地?cái)?shù)出事物的數(shù)量，在這個(gè)時(shí)候，媽媽們就應(yīng)該引導(dǎo)他們區(qū)分“第幾”了。案例中媽媽的做法非?？茖W(xué)，在具備了一定的數(shù)數(shù)能力之后，這些幼兒園階段的孩子喜歡慮數(shù)生活中的物品。這時(shí)如果媽媽趁機(jī)向孩子灌輸“第幾”的概念，孩子很容易就會(huì)接受，在這種情況下，孩子就會(huì)不知不覺中建立序數(shù)的概念。所以，如果你的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，為了使孩子建立數(shù)的概念，媽媽們不妨學(xué)習(xí)這種做法，引導(dǎo)孩子換一種方式來數(shù)數(shù)。

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