一次和中班的菲菲媽媽聊天，菲菲媽媽特別有感觸地對(duì)我說(shuō)：“菲菲這孩子可喜歡畫(huà)畫(huà)了，想向這方面培養(yǎng)一下，可是她就是不好好畫(huà)，每次都把畫(huà)弄得亂七八糟的，也不知道畫(huà)的是啥。本來(lái)挺好看的呀，她非要把畫(huà)面弄得滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?rdquo;

  我很好奇，便請(qǐng)菲菲媽媽把她的畫(huà)兒拿來(lái)我瞧一瞧。

  看到菲菲的畫(huà)時(shí)，我被她的畫(huà)兒感動(dòng)了。說(shuō)實(shí)話，她的畫(huà)的確非常有意思，每張畫(huà)有都有滿滿的小孩兒，表情還不一樣。有趣極了。她的畫(huà)畫(huà)出了自己的心情，看著就覺(jué)得心里很快樂(lè)。

  “菲菲的畫(huà)兒我喜歡！”我不由得稱贊道。

  “沈老師，你就知道夸她！”菲菲媽媽嗔怪著，卻是滿臉的笑意。我由衷地說(shuō)：“一個(gè)孩子能夠畫(huà)出她的心情和她眼里的故事，是一件頂了不起的事兒。這些小人兒，雖然讓畫(huà)面擁擠了一些，可是能夠看到菲菲的想法，多有想象力啊！”

  我誠(chéng)懇地對(duì)菲菲媽媽說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)造，讓孩子敢想，敢于表現(xiàn)，這才是學(xué)前最重要的問(wèn)題。

  菲菲媽媽說(shuō)：“從理論上講我能了解您的意思，可是看到孩子的畫(huà)兒的時(shí)候還是希望他們的畫(huà)兒干凈漂亮。”我苦笑，其實(shí)很多時(shí)候，我們都在向藝術(shù)教育要效果。

  藝術(shù)教育想要出效果，似乎很容易，然而當(dāng)良好的畫(huà)面效果和怏樂(lè)的作畫(huà)情緒不能兼得的時(shí)候，您會(huì)作何選擇呢？要效果還是要興趣？

  做個(gè)快樂(lè)的學(xué)畫(huà)兒人

  許多家長(zhǎng)在問(wèn)：孩子在幼兒園學(xué)到的美術(shù)怎么就是不如專業(yè)的美術(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)得漂亮？怎么人家的作品看起來(lái)都那么大氣，自己家孩子的作品就一張張都那么小家子氣？

  對(duì)于幼兒美術(shù)，我有自己的一番解讀。我覺(jué)得，學(xué)美術(shù)的最大好處在于培養(yǎng)孩子的觀察能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力，讓孩子喜歡美術(shù)，“愿意”用自己的畫(huà)筆表達(dá)自己的想法。而不是讓孩子“畫(huà)面整潔，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿”。

  我想，真正的美術(shù)教育是讓孩子要學(xué)會(huì)用手中的筆表達(dá)他們的內(nèi)心。我并不是不希望孩子們長(zhǎng)大之后成為畫(huà)家?？墒俏艺J(rèn)為，成為畫(huà)家，可能要靠一部分孩子的天賦，可是喜歡美術(shù)，卻是每個(gè)孩子的權(quán)利。相對(duì)于純熟的美術(shù)技法，孩子健全的心智，健康的藝術(shù)欣賞能力，個(gè)性的培養(yǎng)和彰顯才是最重要的。對(duì)于色彩，構(gòu)圖，畫(huà)面，我們有責(zé)任創(chuàng)造條件讓他們接受和感知，可是我們卻沒(méi)有權(quán)利幫助孩子決定。

  從一幅畫(huà)中，我們可以看到孩子的內(nèi)心世界。不信？跟我來(lái)！

  如果孩子的膽子比較小，孩子畫(huà)的畫(huà)就會(huì)比較小，因?yàn)樗X(jué)得畫(huà)得小一些會(huì)比較“安全”。相反的，如果孩子性格特別外向，他的畫(huà)就會(huì)很大，這反映出孩子的性格特征……怕什么呀，大不了換一張紙！在美術(shù)指導(dǎo)中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們考慮構(gòu)圖，可是我從來(lái)不金直接告訴孩子你必須畫(huà)多大。我會(huì)從孩子的心理出發(fā)，告訴他們可以放心大膽地去畫(huà)。因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)畫(huà)的技巧不是目的，如果單純用專業(yè)技術(shù)來(lái)要求孩子，而不考慮孩子的心理，孩子長(zhǎng)大以后充其量會(huì)成為一個(gè)畫(huà)匠。只有讓孩子從心底里喜歡畫(huà)，讓孩子對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，我們的教育目的才真正達(dá)到了。

  女口果一個(gè)孩子情緒很低落，他畫(huà)中的主人公就會(huì)不開(kāi)心，也沾上他的情緒。而色彩方面呢，他也會(huì)選擇一些比較深的色彩，如黑色，深藍(lán)色，咖啡色。這些，是孩子與生俱來(lái)的與藝術(shù)的共鳴，也是孩子對(duì)美術(shù)的感悟。

  常?？吹接械拿佬g(shù)中心張貼出來(lái)的幼兒作品，幾十幅畫(huà)如出一轍，畫(huà)面干凈，色彩光鮮，構(gòu)圖飽滿，比例協(xié)調(diào)?？墒亲屑?xì)看來(lái)，畫(huà)中卻沒(méi)有自己的一點(diǎn)感情，我認(rèn)為，這不是教育，而是扼殺。

  也許你會(huì)想，早點(diǎn)讓孩子接受點(diǎn)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，將來(lái)對(duì)孩子縱然沒(méi)有什么好處，最多也不過(guò)是“白學(xué)了”，可是我要說(shuō)，如果我們的教育方式失當(dāng)，專業(yè)的教育也極有可能戕害孩子的想象力，創(chuàng)造力，甚至影響到孩子心理健康。這絕不是危言聳聽(tīng)。

  被“教掉”的才情

  為了構(gòu)圖飽滿，很多老師常常會(huì)說(shuō)“我畫(huà)多大，你們就畫(huà)多大！”這是對(duì)孩子統(tǒng)一規(guī)格，許多美術(shù)老師都在使用，它可以簡(jiǎn)便地為孩子提供構(gòu)圖的“技巧”，而且這樣出來(lái)的作品的確是又大氣，又好看?？墒沁@些東西只是表面的，孩子真正得到了什么呢？孩子并沒(méi)有得到關(guān)于構(gòu)圖的知識(shí)，只是被動(dòng)地按照老師的要求去做。膽子小的孩子被迫畫(huà)大，很容易心理承受巨大的壓力，產(chǎn)生一種不安全感。所以，沒(méi)有心理引導(dǎo)而直接讓孩子畫(huà)大是不負(fù)責(zé)任的。我們?cè)谔峁┙o孩子必要的技術(shù)支持時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)自己去建構(gòu)自己的作品。

  許多所謂專項(xiàng)的色彩訓(xùn)練剝奪了孩子選擇和嘗試顏色的權(quán)利。許多幼兒園美術(shù)班的小朋友過(guò)早地涉入了“冷暖色”“對(duì)比色”“色系”的概念。他們會(huì)頭頭是道地告訴你哪些是冷色，哪些是暖色，哪些是對(duì)比色，哪些是相似色。這些教育為孩子找到了一條使用色彩的捷徑，使孩子的畫(huà)更容易出效果，可是卻把孩子自己嘗試和感恬色彩的權(quán)利剝奪了。孩子沒(méi)有思考和選擇的空間，不再去探究什么顏色能表達(dá)什么樣的效果，他們知道冷的東西只能用“冷色”來(lái)涂，暖的，必須用暖色來(lái)涂。為了整齊劃一，許多老師甚至要求孩子“必須”用什么來(lái)涂色。這樣，孩子在畫(huà)中的情感表達(dá)會(huì)大打折扣。細(xì)心觀察，每個(gè)孩子都會(huì)有自己情有獨(dú)鐘的色彩。而從孩子喜歡的色彩中也可以折射出孩子的心理和性格。

  比如性格內(nèi)斂的孩子多喜歡用相對(duì)柔和的顏色或是較暗的顏色，涂色時(shí)一般不會(huì)喜歡選擇搶眼的紅、黃、藍(lán)、綠，多用混合色：粉紅、淺綠、咖啡，不太愛(ài)用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。而有的孩子性格活潑開(kāi)朗i他們用色方面就比較大膽，紅，黃，藍(lán)，對(duì)比也比較鮮明，用色比較深。我們當(dāng)然希望會(huì)有一個(gè)活潑開(kāi)朗的性格，可是我不贊同讓孩子用“規(guī)定”的顏色去涂。因?yàn)榕c作品的效果相比，孩子情緒情感的表達(dá)才是最重要的。當(dāng)孩子真正把美術(shù)當(dāng)成一種情感表達(dá)的需要時(shí)，我們的教育目的就達(dá)到了。

  另外，有的美術(shù)老師一味地要求孩子畫(huà)面整潔，不能太雜，太亂。他們要求孩子“你的畫(huà)上不要有些亂七八糟的東西。\\\"在這樣的要求之下，孩子在畫(huà)上連一只小鳥(niǎo)都不敢添加，小心謹(jǐn)慎，唯恐自己畫(huà)錯(cuò)。家長(zhǎng)朋友們，如果您在這樣的要求下畫(huà)畫(huà)，你還會(huì)喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？其實(shí)，有時(shí)孩子畫(huà)上所謂“亂七八糟”的東西，才真正是藝術(shù)中最珍貴的東西——孩子們的靈感。

  記得一次畫(huà)小鳥(niǎo)聚會(huì)，李昌宸的天空中有許多很亂的線，我皺著眉頭問(wèn)他是什么，他驕傲地對(duì)我說(shuō)：“小鳥(niǎo)結(jié)婚啦，這是彩條，就是噴的那種彩條！”還有一次畫(huà)大象，‘王炫智的畫(huà)面上有黑壓壓一大片，什么也看不出來(lái)，他眉飛色舞地告訴我：這是老鼠大軍，來(lái)吃大象啦！一次我們畫(huà)漂亮的大烏龜，趙衍皓的畫(huà)面上多了一條直立的小魚(yú)，旁邊黑糊糊的，他自豪地對(duì)我說(shuō)：“沈老師，看啊，小魚(yú)給小烏龜送花啦！”不知多少次了，被孩子們畫(huà)中的靈動(dòng)深深地感動(dòng)和吸引著。我常常想：如果哪個(gè)藝術(shù)家找不到靈感了，就到美術(shù)班來(lái)吧，那兒充滿了孩子們的奇思妙想，孩予們也深深陶醉于自己創(chuàng)作的藝術(shù)殿堂之中。在這里，他們擁有真正的快樂(lè)，這些快樂(lè)，都寫(xiě)在他們的臉上。他們正用自己敏銳的眼睛觀察著周圍的世界，并把他們的感觸融入自己的畫(huà)中。

  張耀宗小朋友也是美術(shù)班的孩子，開(kāi)始他并不喜歡畫(huà)畫(huà)，可是后來(lái)，他著迷了。有時(shí)，他完全不按照我的思路來(lái)，而是滿張紙全是機(jī)器人大戰(zhàn)。可是即便如此，我仍然鼓勵(lì)他畫(huà)他所想畫(huà)的東西，并給予他相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)椋P下的東西，是充滿了鮮活的生命力的東西，他的筆端流淌著自信，彰顯著個(gè)性，張揚(yáng)著寶貴的童心。這些對(duì)他來(lái)說(shuō)，似乎更重要！

  常常聽(tīng)到剛學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子的家長(zhǎng)在走廊上質(zhì)問(wèn)孩子：“這畫(huà)的是什么呀，這么亂！你看人家誰(shuí)，畫(huà)得多好！”我可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子臉上那沮喪的表情，我的心也被刺痛著。當(dāng)孩子滿懷期待地要為自己的家長(zhǎng)講述自己作品中靈動(dòng)的故事時(shí)，家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)如同一盆冰冷的水潑在孩子的心上。

  您只看到了孩子的畫(huà)構(gòu)圖不如別人完整，色彩不如別人鮮艷，您可曾試著去理解？也許是構(gòu)思情節(jié)的時(shí)間占去了涂色的時(shí)間，也許是靈動(dòng)的思緒影響了孩子的構(gòu)圖。試著去欣賞孩子們的畫(huà)吧！即便他們什么也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，至少，這些看起來(lái)“什么都不是”的符號(hào)傳達(dá)了他們美好的心意，記載著他們成長(zhǎng)的歷程。他們只是手的控制力還達(dá)不到，只是觀察和思維的能力還沒(méi)有發(fā)展得很成熟，只是涂色的技法還不夠純熟，而這些，都是靠質(zhì)問(wèn)不能改變的?？墒撬麄兿矚g畫(huà)畫(huà)，喜歡看畫(huà)，喜歡上美術(shù)課，能夠體會(huì)到畫(huà)中的感覺(jué)，而這些，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，足夠了。別把孩子教成瞎子

  這個(gè)題目乍看起來(lái)，挺可怕的?？墒亲屑?xì)想想，并不是危言聳聽(tīng)。

  是的，許多美術(shù)教學(xué)正在慢慢把孩子培養(yǎng)成瞎子，這其中，也包括我。

  一直以來(lái)的美術(shù)課，我都是給孩子提供范畫(huà)，讓孩子們學(xué)。雖然我注意不斷改變我教學(xué)的方法，讓孩子們畫(huà)起來(lái)更有趣，可是畫(huà)的模式總也少不了臨摹。

  看了楊景芝老師的書(shū)，突然覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)讓他們嘗試著寫(xiě)生，用自己的眼睛觀察了。

  我始終覺(jué)得，如果一個(gè)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，又善于觀察，那他的畫(huà)一定錯(cuò)不了。于是，我對(duì)他們的第一幅寫(xiě)生畫(huà)充滿期待，我信心滿滿地帶著孩子們到戶外寫(xiě)生去了。

  第一節(jié)寫(xiě)生課，我選擇了一棵挺拔的小樹(shù)。

  “哇，孩子們快來(lái)看，這里有一棵小樹(shù)，小樹(shù)說(shuō)，它從來(lái)沒(méi)有自己的照片，今天我們就用手里的筆來(lái)當(dāng)照相機(jī)，給小樹(shù)照張相好不好?”

  “好！”孩子們很興奮。我在自己的紙上做了一下簡(jiǎn)單示范，接下來(lái)的時(shí)間便放手讓孩子去畫(huà)了。

  意外的是，在聽(tīng)到我說(shuō)“現(xiàn)在你們可以自己畫(huà)了”的時(shí)候，大多數(shù)孩子竟然很迷茫地看著我。“老師，我不會(huì)畫(huà)！”小朋友的聲音此起彼伏。“就畫(huà)這棵小樹(shù)，你們看到了什么就畫(huà)什么。\\\"我引導(dǎo)。

  然后，孩子們開(kāi)始畫(huà)了。最讓我奇怪的是，大多數(shù)的孩子畫(huà)的時(shí)候并不看樹(shù)，而是眼睛緊盯著我的畫(huà)紙。

  我忙藏起來(lái)，打趣地說(shuō)：“不行，那是我的樹(shù)，不是你們的樹(shù)。你畫(huà)的樹(shù)才是你自己的樹(shù)！”

  孩子們嘻嘻哈哈地笑了，他們拿起筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。

  然而，一節(jié)課下來(lái)，只有幾個(gè)孩子邊看樹(shù)邊畫(huà)，大多數(shù)的孩子只看了幾眼，絕大多數(shù)的作品都是以前我們教的那種簡(jiǎn)筆畫(huà)的樹(shù)。一條樹(shù)干，上面是光滑的樹(shù)冠。

  看著孩子的“寫(xiě)生”作品，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味，這句話一下子從我的腦海里蹦了出來(lái)：別把孩子教成瞎子。，

  瞎子？視而不見(jiàn)，和瞎子有什么區(qū)別？

  我想，像我一樣的朋友大有人在。他們像我一樣，懷著一顆美好的心，把孩子教得對(duì)大自然，對(duì)生活視而不見(jiàn)，只盯著老師手中的那幅范畫(huà)。他們懷著一顆美好的心，把孩子教成了瞎子。

  “來(lái)，看著我的畫(huà)！”“你好好看看，老師畫(huà)的是什么樣的！”“天有綠色的嗎？改成藍(lán)的！”許多老師這樣教孩子。他們怕孩子畫(huà)錯(cuò)，他們希望孩子畫(huà)得像個(gè)樣子。然而結(jié)果卻與我們的初衷背道而馳。

  教孩子畫(huà)畫(huà)兒？依據(jù)什么來(lái)教孩子畫(huà)畫(huà)？靠教材？靠范畫(huà)？靠實(shí)物？靠朗朗上口的兒歌？’不是的。

  孩子畫(huà)畫(huà)兒，要用自己的眼睛，要表現(xiàn)自己的心靈。

  我們一直在講，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。

  我們一直在講，孩子有一百種語(yǔ)言。’可我們自己．卻偏偏只認(rèn)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的啥姆雷特，只認(rèn)定一種標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。剩下的九百九十九個(gè)哈姆雷特和九十九種語(yǔ)言被我們統(tǒng)統(tǒng)打?yàn)楫愵悺?/p>

  而這些“異類”孩子的才情，卻被我們抹殺了。

  捫心自問(wèn)，我們是否愧對(duì)孩子？

  美術(shù)教育，別再把孩子教成瞎子。

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