學(xué)齡前兒童的教育，需要父母跟孩子共同完成。關(guān)注兒童“最近發(fā)展區(qū)”，能夠使孩子更快地進(jìn)步。

  “最近發(fā)展區(qū)”是指兒童自己能夠達(dá)到的成就和在一個擁有更多知識的人的幫助下所能達(dá)到的成就之間的距離。因此這是教學(xué)可以發(fā)揮作用的關(guān)鍵領(lǐng)域。也就是說，成人應(yīng)該關(guān)注兒童已達(dá)到的水平和所具有的潛能，并引導(dǎo)兒童提升到恰恰比他們現(xiàn)在更高一層的水平，由此可以在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

  第一階段：兒童得到能力更強(qiáng)的成人的幫助。兒童在獨立之前，必須依賴他人的幫助。開始的時候，兒童可能并不理解他們所面臨的任務(wù)或是需要達(dá)到的目標(biāo)，這時候成人必須解釋和引導(dǎo)，孩子只能跟從和效仿。

  第二階段：兒童得到自己的幫助。兒童逐漸不需要大人的陪伴，自己獨立地完成任務(wù)。但是這個階段有一個限制：孩子雖然不需要依賴大人的語言指導(dǎo)，但是在完成任務(wù)的過程中需要自言自語地重復(fù)大人的指導(dǎo)內(nèi)容來對自身進(jìn)行指導(dǎo)。它代表著從接受他人指導(dǎo)到自我指導(dǎo)的轉(zhuǎn)型。

  第三階段：自動化。在重復(fù)練習(xí)后，兒童逐漸脫離了對自我指導(dǎo)的依賴。這時候任務(wù)的完成變得得心應(yīng)手，并具有自發(fā)性。關(guān)于任務(wù)操作的知識已經(jīng)內(nèi)化，也就是說，從社會的（外在）層面上轉(zhuǎn)化到心理的（內(nèi)在）層面上。

  這個發(fā)展過程有可能受到疲勞或疾病干擾而停止，也可能因為缺乏練習(xí)或受到傷害而持續(xù)更長時間。受到影響的兒童也許不能夠自動完成任務(wù)，其能力可能倒退到早期階段的狀況，只有在基于“最近發(fā)展區(qū)”的培訓(xùn)下才能夠恢復(fù)進(jìn)步。

  家里有學(xué)齡前兒童的父母，一定要隨時注意自己的言行，因為孩子會在不經(jīng)意間模仿你。

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