目前，懲罰孩子存在兩種誤區(qū)，第一種是“一冷一熱、一軟一硬，軟硬兼施”，另一種是“先冷后熱，先硬后軟”。

  現(xiàn)代兒童教育觀點(diǎn)宣揚(yáng)的是對(duì)孩子的心智教育，提倡對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但懲罰作為一種教育形式或手段，并非完全失去其存在的價(jià)值，對(duì)兒童尤其是6歲以下的幼兒，某些時(shí)候，懲罰還是必要的，因?yàn)樗麄兊男闹沁€沒(méi)有成熟到可以明白地接受說(shuō)理教育。但是，我們往往會(huì)走進(jìn)懲罰的誤區(qū)，出現(xiàn)一些變味的懲罰。

  第一種表現(xiàn)就是一冷一熱、一軟一硬，軟硬兼施。這種變昧的懲罰往往出現(xiàn)在父母“分工”明確的家庭。一個(gè)充當(dāng)黑臉者角色，另一個(gè)就充當(dāng)紅臉者角色；一個(gè)采取強(qiáng)硬的方法，信奉“棍棒”教育，另一個(gè)則采取懷柔的手段，安撫、慰藉孩子；一個(gè)對(duì)孩子冷淡、漠然，另一個(gè)就對(duì)孩子溫和、熱情。一反一正，一來(lái)一去，孩子就在這“一硬一軟”、“一冷一熱”的教育模式中困惑起來(lái)，搞不清楚父親做得對(duì)，還是母親做得對(duì)，還是自己根本就沒(méi)有錯(cuò)。同時(shí)，在實(shí)踐中，孩子也學(xué)會(huì)了逃避懲罰的辦法，父親要施加懲罰時(shí)，就投靠母親，尋求母親的保護(hù)和安慰，反之亦然。

  第二種表現(xiàn)是先冷后熱，先硬后軟。日常生活中有這樣一些懲罰現(xiàn)象：父親或母親在懲罰孩子以后，又怕孩子受不了，再加上自己心疼孩子，于是又主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，作檢討，請(qǐng)求孩子的原諒，而沒(méi)有向孩子指出懲罰他的原因。父母這種忽冷忽熱、冷熱無(wú)常的做法會(huì)使孩子感到委屈，不知道自己究竟錯(cuò)在哪里，還是自己根本沒(méi)有錯(cuò)。這樣的懲罰最終會(huì)導(dǎo)致：一是同樣的錯(cuò)誤還會(huì)再犯，二是孩子可能無(wú)所適從，不知該如何做才好，三是孩子無(wú)法形成成熟的個(gè)性。父母對(duì)孩子冷熱無(wú)常、態(tài)度轉(zhuǎn)換過(guò)快，會(huì)使孩子無(wú)法形成成熟穩(wěn)定的個(gè)性。父母這種教育方式簡(jiǎn)直是在摧殘孩子。

  因此，父母在懲罰孩子時(shí)，一定要深思熟慮，不要走進(jìn)這兩個(gè)誤區(qū)。

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