一些提高抽象概括思維的小游戲能夠使我們在愉快的氣氛中增強抽象概括思維的興趣和能力，請搜集些這方面的“智力游戲”題目，如前面提高邏輯思維能力的小題目也有這個作用。利用全園會的時間公布出來，大家一同動腦筋猜想，一同分享成功的喜悅。日久天長，一定受益匪淺。

   反過來想想

   一些事情做完后，反過來思考一下，可以幫助你提高思維的概括能力。如前面所說教師撰寫論文的例子，你論文的標(biāo)題是“剪紙興趣”下面卻寫成了“剪紙技能”，如果寫完后你把內(nèi)容與標(biāo)題相對照，并問問自己“技能等于興趣嗎？”就不難發(fā)現(xiàn)問題了。關(guān)于夏天的墻飾，如果反過來想想，“被蚊子咬是喜歡夏天的原因嗎？”你也一定會恍然大悟。

  主動嘗試抽象概括

   開會發(fā)言時給自己提出要求：不僅要描述事情的經(jīng)過，更要說明事情的價值；不僅要表達如何做，更要表達為何做；概括出一兩點建議，總結(jié)出一兩條策略……逐步要求自己將實例上升到理論層面分析。只要按事先設(shè)想的要求做了，無論當(dāng)時表現(xiàn)的“水平”如何，會后都要給自己一個大大的“嘉獎”。

   經(jīng)常寫作

   “語言是人進行思維活動的工具，語詞是一種抽象符號，是對現(xiàn)實事物的概括。”一般來講，書面語言比口頭語言更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，因此書面語言的運用對人抽象概括能力的要求更高。經(jīng)常運用書面語言表達自己的思想，對提高教師思維的抽象概括能力很有幫助。關(guān)于這個問題，我們在第六章里還要重點談到。

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