將視野拓展到整個(gè)社會(huì)。中國(guó)改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)和人們觀念的日新月異，與物質(zhì)文明相應(yīng)的精神文明建設(shè)某種程度上日顯滯后和脫節(jié)，“兩手硬”總是愿望而非現(xiàn)實(shí)。物欲橫流、道德淪喪，價(jià)值扭曲、情操掃地逐步成為不是罕見的現(xiàn)象進(jìn)而成了普遍談資，人們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣甚至宣傳的不滿和抨擊時(shí)有所聞。社會(huì)是由人構(gòu)成的，現(xiàn)實(shí)是人造成的，盡管人受規(guī)章的約束，在體制上生活，但從法律條令列意識(shí)形態(tài)本質(zhì)上都是人討論、確定的，人的思想、動(dòng)機(jī)、言行和作用無疑決定了社會(huì)精神狀況和人們面貌。所有這些與教育程度和教育水準(zhǔn)密切相關(guān)，聚焦點(diǎn)又回到了教育，其中個(gè)人素質(zhì)是核心所在，需要從根本上著眼教育中的基本素質(zhì)問題。

  眾所周知，素質(zhì)絕非新鮮玩意，在當(dāng)今時(shí)代，企圖提高普遍的素質(zhì)可能是一種奢望，而要想通過素質(zhì)的提高來改變現(xiàn)狀大概就類似于緣木求魚了。此言不枉。然而，除此以外，我們還有什么選擇呢？難道就真的只能用無限的興趣和激情追求利潤(rùn)和財(cái)富、甚至泡沫和廢物，而不能努力營(yíng)造和培育適合素質(zhì)教育的氛圍？當(dāng)然不是，于是有了拙著的斗膽班門弄斧并企圖拋磚引玉。

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