游戲暗示法是指教師用游戲的口吻，采用做游戲的形式培養(yǎng)、建立幼兒的常規(guī)。讓孩子感受到是在做游戲，使孩子在愉快的情緒中建立常規(guī)，便于幼兒和教師站在同一立場。例如，有的老師對(duì)幼兒說:“我拍手，小朋友就過來站好。”結(jié)果有幼兒一直站不定，老師就說“再來一次!”還是有三個(gè)幼兒在動(dòng)，是要求老師說“再來一次!”但幼兒還是站不好。對(duì)此就可以采用游戲的方法。老師還比如，“現(xiàn)在大家是小兔子出去，小兔子跳出去，等一會(huì)我說回來，小兔子馬上就跳回來，一動(dòng)不動(dòng)地看著我。”

  案例:上午大班的集體教學(xué)課是音樂課。老師請一個(gè)孩子到上面示范演唱。為了讓別的幼兒仔細(xì)傾聽，不發(fā)出別的雜音，于是老師在孩子領(lǐng)唱前說:“現(xiàn)在啊，我們每個(gè)寶寶都是一個(gè)音樂盒，剛才每個(gè)音樂盒都發(fā)出了美妙的聲音，現(xiàn)在我請大家都把音樂盒關(guān)掉，讓青青小朋友的音樂盒打開，大家說好不好?”小朋友們都很安靜地聽了青青的領(lǐng)唱，老師問道:“青青唱得好聽嗎?”小朋友們異口同聲:“好聽。”老師接著說:“青青唱得好聽，其實(shí)啊是你們幫了她，因?yàn)槟銈兌及炎约旱囊魳泛嘘P(guān)掉了，沒有其他不好聽的聲音發(fā)出來。”幼兒們聽了都很高興。后來有一個(gè)小朋友唱歌時(shí)發(fā)出的聲音不整齊，老師對(duì)他說到:“這個(gè)寶盒壞掉了，我要把它關(guān)掉了，要不要?”幼兒搖搖頭。于是老師又說:“這個(gè)音樂盒修好了，可以發(fā)出聲音了。”果然這名幼兒后來不發(fā)出怪聲，跟著大家整齊地唱歌。這堂音樂課，老師確保了教學(xué)秩序，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)幼兒們也很上得非常地愉快。

  分析:在集體教學(xué)中，有的孩子堅(jiān)持不了長時(shí)間坐在椅子上，或上課內(nèi)容無法吸引幼兒，導(dǎo)致開小差、晃動(dòng)身體等紀(jì)律問題，教師常常為了維持課堂秩序，而不斷中斷教學(xué)進(jìn)程來批評(píng)幼兒的紀(jì)律問題。而在此案例中，教師巧妙地運(yùn)用了一個(gè)“音樂盒”的點(diǎn)子，把每個(gè)孩子都比作一個(gè)音樂盒，孩子如果發(fā)出來的音樂盒聲音不好聽，老師就要把它關(guān)掉。這種游戲式的方式使所有的幼兒都很樂于接受，教師不但不用嚴(yán)厲地對(duì)待幼兒的紀(jì)律問題，還能讓幼兒自覺地遵守，既讓幼兒體驗(yàn)到集體教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽他人、遵守紀(jì)律的好處，也增強(qiáng)了師幼間的良好互動(dòng)。

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