如果學(xué)齡前的孩子說(shuō)話很難讓人聽(tīng)懂，家長(zhǎng)應(yīng)帶他去接受檢查評(píng)估。大多數(shù)學(xué)校都對(duì)所有新生進(jìn)行言語(yǔ)和語(yǔ)言問(wèn)題調(diào)查。在大多數(shù)情況下，一個(gè)孩子到了三、四年級(jí)如果依舊有許多發(fā)音錯(cuò)誤，就應(yīng)接受專(zhuān)門(mén)的評(píng)定檢查。言語(yǔ)／語(yǔ)言病理學(xué)家不僅應(yīng)該評(píng)估孩子的語(yǔ)音特點(diǎn)，還應(yīng)該評(píng)估他們的社交及發(fā)育情況、聽(tīng)力，一般語(yǔ)言能力和言語(yǔ)機(jī)理。語(yǔ)音評(píng)估可借助于收費(fèi)測(cè)驗(yàn)和臨床醫(yī)生提供的資料進(jìn)行?？赏ㄟ^(guò)讓孩子念單詞，數(shù)數(shù)字，說(shuō)出事物名稱或描述圖畫(huà)等手段對(duì)他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)并將他們的語(yǔ)音同其他孩子的語(yǔ)音進(jìn)行比較。判斷某個(gè)特定語(yǔ)音是否發(fā)音正確取決于言語(yǔ)／語(yǔ)言病理學(xué)家訓(xùn)練有素的耳朵。

  是否應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子實(shí)施干預(yù)方案，要視其年齡，其他方面的發(fā)育特點(diǎn)以及發(fā)音錯(cuò)誤的類(lèi)型和一貫性而定：同時(shí)，也要根據(jù)言語(yǔ)／語(yǔ)言病理學(xué)家對(duì)孩子自我糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤的可能性以及對(duì)孩子所經(jīng)歷的受人取笑和羞怯等社交障礙的評(píng)定。如果一個(gè)孩子雖然只是發(fā)錯(cuò)幾個(gè)音，卻又總改不了，從而妨礙了與他人的交往，那么就應(yīng)該對(duì)他實(shí)施干預(yù)方案。

  對(duì)于言語(yǔ)發(fā)展嚴(yán)重遲緩的兒童，干預(yù)方案應(yīng)從學(xué)齡前或小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始實(shí)施。發(fā)育型語(yǔ)音失調(diào)兒童可在小學(xué)三、四年級(jí)之后接受干預(yù)方案——目前還不清楚這種失調(diào)是否與其他發(fā)育問(wèn)題有關(guān)。言語(yǔ)／語(yǔ)言病理學(xué)家應(yīng)該在聽(tīng)覺(jué)。視覺(jué)和觸覺(jué)等方面提示孩子如何正確發(fā)音，這就需要提供模擬樣板、給予指導(dǎo)，讓孩子識(shí)別各種語(yǔ)音的區(qū)別。幫助孩子理解發(fā)音時(shí)舌和唇的動(dòng)作。

  孩子的發(fā)音在臨床環(huán)境中一旦有所改進(jìn)，就應(yīng)轉(zhuǎn)移干預(yù)的重點(diǎn)，使訓(xùn)練在口常環(huán)境中進(jìn)行。為了促成這種轉(zhuǎn)移，使孩子有可能在日常交談中正確發(fā)音，臨床醫(yī)生可以征求家長(zhǎng)和教師的幫助。家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予孩子以必要的提示、提供專(zhuān)門(mén)的練習(xí)時(shí)間，改變對(duì)孩子錯(cuò)誤和正確發(fā)音時(shí)的反應(yīng)方式?！?/p>

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