如今，日本的許多學(xué)校制訂了各種各樣的校規(guī)，來規(guī)范和約束學(xué)生，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。與舊時(shí)代相比，現(xiàn)在的學(xué)校管理是松多了，但是也有一部分學(xué)校還恪守著一些“陳規(guī)舊俗”。我的一個(gè)朋友的兒子，還只是個(gè)中學(xué)生，竟然因?yàn)閷W(xué)校管理太嚴(yán)，像少管所，而拒絕上學(xué)。校規(guī)是為束縛學(xué)生而制定的嗎？

  前些日子，我在報(bào)紙上讀到這樣一則消息：一家人團(tuán)結(jié)起來，共同反對(duì)學(xué)校剃平頭的規(guī)定。想要通過自己的努力改善學(xué)校校規(guī)的家長(zhǎng)實(shí)在辛苦，而在學(xué)校里孤立無援的孩子更是進(jìn)退兩難，有的孩子競(jìng)在鄰近畢業(yè)的時(shí)候退了學(xué)。

  與日本的學(xué)校相比，美國(guó)的學(xué)校實(shí)在是很自由，像是旅游勝地。只看課堂氣氛，就知道美國(guó)的學(xué)校是自由快樂的天堂。

  不光是課堂氣氛，美國(guó)的學(xué)校還實(shí)行雙休制，周六和周日休息兩天。因此，日本的小學(xué)生平均每年授課時(shí)間為246天，而美國(guó)的小學(xué)生平均授課時(shí)間只有180天。另外，美國(guó)的學(xué)生不用受考試戰(zhàn)術(shù)的煎熬，因此也就不用去上什么輔導(dǎo)班。而家長(zhǎng)對(duì)這種“自由式教育法”似乎也沒有什么意見，因此，美國(guó)的孩子們就可以自由地做自己想做的事情。

  美國(guó)孩子上了高中，用在學(xué)開車、學(xué)做飯上的時(shí)間開始增多。學(xué)習(xí)這些技能的時(shí)間不亞于學(xué)習(xí)數(shù)理化等主課的時(shí)間。更有甚者，學(xué)生在上課期間竟然可以練習(xí)開車，這在日本高中生看來，簡(jiǎn)直是天方夜譚。

  這樣看來，美國(guó)的學(xué)校的確是自由快樂的天堂。但這種天堂式的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎么樣呢？結(jié)果不盡人意。在美國(guó)，不識(shí)字的年輕人急劇增長(zhǎng)，這已經(jīng)成了令教育界頭疼的社會(huì)問題。甚至已經(jīng)影響到人們的日常生活。比如，醫(yī)院里掛著的“眼科”、“兒科”、“婦科”等指示牌，由于一部分人看不懂文字，只好又立起了示意圖板。

  美國(guó)聯(lián)邦教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：全美國(guó)不識(shí)字的人大約有2300萬人，從年齡層次上來看，比率最高的是17歲，占到了13%。面對(duì)這種教育現(xiàn)狀，美國(guó)的一些教育家開始呼吁教育危機(jī)，并開始為尋找相應(yīng)的對(duì)策而四處奔波。

  的確，美國(guó)兒童學(xué)習(xí)能力的下降與“自由式教育”有著密不可分的關(guān)系。那么日本又怎樣呢？與美國(guó)的“自由式教育”截然相反，日本處于“教育過熱”狀態(tài)。為應(yīng)付考試而實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)校教育似乎無法滿足日本的學(xué)生，課后參加各種輔導(dǎo)班已成了家常便飯。這種教育過熱的現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響是社會(huì)對(duì)孩子們的期望越來越高，這就使得孩子們從小就背負(fù)了沉重的包袱，致使本該擁有美好童年的孩子過早的進(jìn)人大人世界，成了“小大人”。日本的教育現(xiàn)狀雖與美國(guó)截然不同，但兩個(gè)極端帶來的后果都令人擔(dān)憂。

  美國(guó)和日本的教育方式哪一種更利于孩子的成長(zhǎng)，這不是簡(jiǎn)單幾句話就能說清楚的。但至少有一點(diǎn)可以肯定的是，學(xué)校不是少管所，也不是觀光地。我們應(yīng)該考慮的是如何發(fā)揮兩種教育方式的長(zhǎng)處，建造真正意義上的學(xué)校。

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